“产教融合、校企合作”背景下金融管理专业教学实施方略探讨

张翠萍 韩 强 亓凤华

（聊城职业技术学院 山东·聊城 252000）

1 产教融合、校企合作”背景下金融管理专业教学现状

目前我国的应用型本科院校以及高职院校都在努力改变自身先前的教育模式，积极选取和应用更适合各个专业学习和操作的教学方法，以此培养学生更高水平的职业技能。对于操作性强的专业，学生职业技能学习的获得途径多为企业的生产生活实际。我国现下的职业教育性质的高中也在大量开展“校企合作”以及“产教融合”的教学模式，力图将进一步提高专项职业技能人才的培养质量，为社会发展输送高素质的技术人才和高效的劳动力。在职业技能实践教学时，专业教师带领学生进入企业生产的实际操作，在引导学生进行“定岗实训”的同时也在积极建设企业生产实际教学案例库，以求为学生提供更为日常化的、即时性的学习机会和平台。

如今我国的新农村建设仍在持续性的发展，农村的金融市场正在高速发展进程中。面对当下农村金融市场形势的起伏变化，高等院校的专业教学就需要与农村金融企业积极合作，从而填补农村对金融专业人才的需求空缺。供销商与“三农”之间有着密不可分的联系，同时具有较为全面的组织和网络体系，有利于农村金融服务工作的进一步开展和持续性内部建设开发。在各项国家政策的推进作用下，我国的供销合作社正在努力服务于农村的金融市场，并取得较大的成效。供销合作社现已进入农村市场基层数年，各大高等院校在与农村合作的金融专业教学上，很大程度上培养了学生职业能力和创新力。产教融合的现有模式需要借助项目的牵引，利用好各个大型项目平台，努力建设产教融合公共实践基地。为高校教师的教学创造良好的条件，为学生专业学习营造浓郁的氛围。下文将从高校教学的角度出发，对产教融合、校企合作”背景下金融管理专业的教学实施方略进行探讨。

2 产教融合、校企合作”背景下金融管理专业教学问题探析

2.1 产教融合、校企合作背景下高校改革效果不佳

当前产教融合、校企合作以成为高校教育体制改革的主要方向和趋势，产教融合自身的推广也已呈现出较为完整的规模。尽管高校内部外部一再积极应对改革和持续性发展，但部分隐性问题常会得不到及时的发现与解决。在教育界，目前有很大一部分的高校仍然缺乏对产教融合这一实体概念内涵的深刻理解。甚至还有一部分高校依旧仍然在遵循着传统且过时的“订单式培养”教学和推送模式来推动产教融合的发展。尽管这一系列操作能够加强高校与企业之间的对接工作、密切两者之间的联系从而提高学生的就业率。但事实是毕业生的就业问题仅仅被解决了浅层，毕业生对学了几年的专业仍然不能做到深刻的理解和掌握，企业对新上岗的工作人员往往不能真正满意。一系列实施不断表明，“订单式培养”教学模式并不能真正合理的整合产业资源和教学资源，从而使得高校教学难以输送大量的专业高素质人才，而企业发展也难以持续注入新鲜的血液。开展产教融合、校企合作成了走过场，高校、企业和学生之间的密切联系名存实亡。

2.2 高校经费不足，产教融合、校企合作教学模式难以开展

办学经费不足常常成为不少高校实施教育改革的一大难题，阻碍高校进一步开展产教融合以及校企合作的教学模式。建立培养人才的基地以及开创校企合作的研究开发中心、进购高级别的实验室内部设备等一系列办学准备均需要较为高昂的经费。而事实是每个高校所获得的办学经费有限，许多地方性高校常常因为预算被限制，从而仅仅在重点学科重点专业的建设上进行进一步的经费投入。而尽管如此，仍有很大一部分的高校专业得不到一定的经费补充去支撑日常教学所需。经费不足所带来的直接问题就是直接限制产教融合模式的选取，间接影响了高校的教学效果以及学生的优质学习体验。

2.3 高校教育改革没有真正得到政府和社会的支持

除此之外，产教融合尽管是高校和企业之间的共同建设，但在两者的双向选择中，高校作为产教融合、校企合作模式教学的发起人却不具有优势的主动权。从大环境发展状况来看，产教融合顺应了我国当前的高校改革趋势，政府为此出台了一系列的相应政策和详细的指导意见。但高校在一定程度上并没有得到政府和社会良好积极的外部支持。各级政府对于高校教学开展产教融合、校企融合的模式改革没有起到合理的刺激以及鼓励作用。众所周知，政府掌握着各种类型的社会资源，只有加以适当的引导才能高效的帮助高校和各大企业进行更为密切的合作对接，从而更大程度的提高高校的教学效果为社会输送更多的高素质人才。有了政府部门的牵头才有利于对校企合作、产教融合项目进行进一步开展。此外，高校与企业在合作过程在不可避免的矛盾和分歧在问题出现早期常会得不到及时的解决，现有机制目前还没有相应的协调机构出现来帮助双方协调利益，一定程度上阻碍了高校教育与企业的持续发展。即使产教融合的模式是多样的，但直到现在仍没有系统的评估体系来对两者合作效果进行专业的考核以及评估。

3 产教融合、校企合作”背景下金融管理专业教学实施方法策略探讨

3.1 高校内部应合理设置各科专业课程体系

当前，各大高校在顺应时代教育改革趋势的同时也应积极的对各个专业课程体系进行合理设置以及优化。而对于优化课程体系这一工作而言，高校教育可以适当增加综合课程的设置。帮助学生在学习完一系列专业课程后，通过一门专门设置的课程来综合考核学生对多门专业课程的知识理解掌握与技能运用熟练程度。此项课程不仅能够及时的检验学生阶段性的学习效果，更能加强锻炼学生在专业领域的综合技能运用。此外，实训课程的适当增加同样能够帮助填补学生在课堂上学习的空白部分。过分重视理论，轻视实践的重要性是大多数高校的通病，对于力图转型为应用型的高校而言，实训课程的增加无疑是一项重大且不可或缺的任务。为增加实训课程的趣味从而吸引学生的学习注意，形式多样的实训课程开展也变得愈加重要，一定程度上也帮助专业理论课程有效的巩固和改进。

3.2 合理整合教学资源，进一步升级资源配置

高校教学资源对于学生的专业技能学习起到不可替代的作用。但由于各个专业在业界的变化都呈现风起云涌的态势，高校应积极的迎合各个专业在社会中的变化，合理的整合教学资源，进一步升级资源配置引导学生学习新鲜的专业技能，跟上专业在时代中的动态变化。对于教学资源的配置，首当其冲的是需要编写应用型、实用性更强的教材。改变我国曾经注重理论轻视实践的教学模式与教材资源内部配置。对于教学资源的配置，应从教材的详细内容上进行合理整合与改良。帮助学生在学习过程中更为主动的接受学习，更直观的感知和了解产业在社会中的发展态势和延伸动向。此外，高校与企业在教学资源整合上应积极密切合作。校企合作应不断研究开发实训教学的平台，努力创设实训教学案例库为学生的学习全方位服务。高校与企业合作，应充分结合高校教师的教学经验以及企业的实际生产经验，研发设计具有典型代表性的实训教学软件，加强软件的实用性，力图提高学生的实际操作技能。

3.3 “1+X”背景下金融专业教学与证书培训相结合

要提高高职院校学生的金融职业能力水平，引导学生有效的参与到职业能力教学中，必须要在“1+X”背景下实现金融专业教学与证书培训的融合，将两者放在同等位置上，实现两者的相辅相成。高职院校首先要在金融人才培养方案明确融入证书培训内容，将培训内容引入到课堂教学中，通过课堂教学加强学生对证书培训内容的掌握，提高学生在证书要求方面上的能力提高。同时证书内容的学习也能补充金融专业课程教学中的资源漏洞，使教学系统具有全面性，促进学生的综合性发展。借用1+X证书制度将健康财富规划等X证书融入金融管理专业人才培养，提高学生职业技能水平。

4 总结

对于一个专业而言，理论知识支撑实践技能的深入，实际操作训练则负责实践能力的掌握和熟练。教学工作有效性的持续发展是产教融合这个大背景下对教育工作者教学的实质要求。如今互联网的充分使用带动社会的快速发展，金融企业生产实际教学案例库借助互联网的优势使得学生的学习资源更为充裕。教师应充分利用好现有教学资源，运用现代多媒体技术，将案例与实际教学有机结合，引导学生运用合适有效的方法进行学习和实际操作的训练。高校应从各科课程的体系、教学资源的整合、以及教学平台的积极建设、X证书培训等方方面面进行对新兴产教融合模式的积极探索。同时高校也应该认识到金融服务业所要求的高素质人才不仅仅是高校的培养方向，在教学活动中也更加需要寻求企业和社会的共同协助，深入“产教融合、校企合作”为社会培养具有较强实践能力的应用型人才。