医学生职业生涯规划阶段性指导对策

汪燕春

（南昌大学抚州医学院 江西·抚州 344000）

1 医学生职业生涯规划的现实意义

随着高等医学事业的迅速发展，近几年来，医学毕业生人数呈逐年上升的趋势，加之临床医学专业对毕业生的学历要求较高，尤其专科生就业形势相对严峻。因此，有些医学生面临前所未有的就业压力。影响毕业生就业因素很多，重要的原因之一就是毕业生就业竞争力不强，在校期间未做好职业规划。而医学生职业生涯规划以医学专业的特殊性要求为目标，通过大学期间进行职业启蒙和认知教育，让他们明确职业目标，使之能够自觉地按职业目标的要求开发潜能、全面发展，提高自身的综合素质。通过职业生涯规划，不仅有利于提升医学生的就业力，而且能够促进其职业适应与发展，从而成为优秀的医护人员。

2 医学生职业生涯规划现状调查

为更好地指导医学生进行职业生涯规划，笔者特对本校本、专科班学生进行了抽样调查。一共发放问卷420份，收回有效问卷408份，回收率97.1%，调查结果分析如下：

2.1 大多数学生对就业形势有较清晰的认识，但对自我、职业缺乏认知

调查显示：75.3%的学生对当前的就业形势有较清晰的认识，但对自我、职业缺乏认知，而对自我、职业的认知是职业生涯规划中重要的一个环节。被调查学生中对“我是谁”很了解的只占 18.2%，比较了解的占了 45.3%，不太了解的占了26.8%，完全不了解占了10.6。关于对未来所要从事的职业是否了解，仅15.4%的学生表示清楚，55%的学生表示了解一些，29.6%的学生表示不清楚。

综合以上三项调查结果分析，大部分学生了解当前的就业形势，尤其是临床专科班的学生，存在一定的就业压力，但在自我认知和职业认知方面有待加强。需要引导学生根据自身实际和职业特点，如何扬长避短，提升就业力。

2.2 学生职业生涯规划意识普遍淡薄

调查发现，在问及是否了解职业生涯规划时，只有20.7%的学生表示了解，37%的学生表示略知一二，42.2%的学生不了解。在问及“是否确立职业目标”时，只有30.6%的学生表示有明确的职业目标，并有初步的规划，33.1%的学生表示有职业目标，但不知如何规划，36.3%的学生没有想过这个问题。这些表明大部分学生职业目标不明确，对职业生涯规划缺乏了解，更谈不上在大学期间有针对性地进行职业生涯规划。

2.3 对职业生涯规划重要性认识和需求情况

调查显示，69.4%的学生认为职业生涯规划比较重要，27.8%的学生认为一般，2.7%的学生认为可有可无。在问及“在就业与职业生涯规划指导中希望提供哪些帮助”时，其中求职简历制作和面试技巧指导占88.6%，大学规划占80.%，职业生涯设计指导占72.3%，自我认知、职业认知占52.3%，职业生涯理论知识占40.6%，就业心理调适与咨询占30.2%。在最后问及“对学校职业生涯规划指导有什么建议”时，主要包括丰富职业生涯指导的内容，职业生涯规划形式方面应多样化、具体化，结合专业特点和就业进行指导等。

3 医学生职业生涯规划阶段性指导对策

职业生涯规划工作不仅要关注学生就业力提升，提高学生就业率，而且要致力于学生职业发展的需要，为学生提供内容丰富、形式多样的职业生涯和就业指导服务。加强对学生职业目标确定和职业能力养成的指导，关注学生就业前的准备，把职业生涯规划指导教育贯穿于学生教育教学全过程。

3.1 大学一年级：对学生进行学业规划指导和自我、职业认知教育

医学课程专业性和实践性强，学习科目繁多，学习任务繁重，学习过程艰苦。以上这些导致部分医学生在学习上产生很大压力，甚至有的学生因为留级产生厌学的心理。因此，在大一阶段，要让学生充分认识到学习的重要性，认识大学学习的特点，掌握学习方法和提高学习效率。引导学生珍惜大学时光，努力学好专业知识和技能，从大一开始明确努力方向，制定学习目标和发展计划。

同时，在大一阶段要加强学生的自我、职业认知，让其熟悉自身的优缺点、职业特点及对从业人员的要求，做到“知己知彼”，这是职业生涯规划的前提。具体做法如下：首先，帮助学生进行自我分析，认识到自身的性格特征、优势劣势、兴趣爱好等，做到“知己”。在自我认知的基础上引导学生如何克服自身的缺点，多向优秀的学生学习，不断提高和改善自己。也可以引导同学们之间通过互相指正对方缺点，互相监督从而达到优化性格的目的。其次，引导学生认识就业环境和职业环境，做到“知彼”。指导学生要了解所学专业的就业形势和发展前景以及职业要求，了解社会进步对从业人员素质要求的变化，了解行业相关的政策等等。最后，引导医学生注重全面发展。作为一名医生除了扎实的理论知识和熟练的专业技能，还需具备良好的身体素质、心理素质等。引导学生在校期间注重个人综合素质的培养，建立合理的知识结构，提高心理健康水平，加强体育锻炼，促进自身全面发展以适应未来岗位需求。最后，引导医学生优化自身的职业性格。不同的职业都有不同的性格要求及职业性格倾向。医疗卫生行业是一项服务性、实践性很强的行业，它要求医务人员在诊疗、护理过程中具备耐心、细心、责任心。不仅要关注患者疾病本身，而且要能够成为患者的精神支柱，这就要求医务人员要有健全的医学职业人格。

3.2 大学二、三年级：指导学生进行职业定位和职业能力提升

医学生由于专业性强，职业定位相对明确，主要从事医疗行业的工作。因此，在职业生涯指导过程中，引导学生尽早增强职业角色意识，培养职业兴趣，进行职业定位，确定职业目标。根据职业定位，引导学生在校期间做好相关职业素养和职业能力的储备，促进未来职业适应与发展。

首先，指导医学生注重培育自身的职业精神和职业素养。国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见（国办发〔2020〕34号）中提出，要培养仁心仁术的医学人才，强化医学生职业素养教育，加强医学伦理、科研诚信教育，发挥课程思政作用，着力培养医学生救死扶伤精神。因此，要引导医学生注重锤炼品德修为，把职业道德放在首位。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。（出自《论语·子路》）专业课教师和辅导员应加强自身道德素质的提高，通过言传身教，让学生认识到医德的重要性，以仁爱之心为准则，以救死扶伤为己任。同时，引导医学生通过加强理论学习、积极参与志愿服务活动和校园文化活动来提升自身的职业素养。其次，指导学生做好学业与职业的对接，提升职业能力。医学生面临的最大的职业生涯挑战来自于他们的专业化水平是否能够满足未来岗位的要求以及职业发展需要。因此，在就业指导与职业生涯规划课程教学中，帮助学生分析自我与未来所要从事岗位之间存在的差距并有针对性地弥补差距。引导学生尽早地接触职业世界和增加职业体验，并根据职业的要求来规划自己的学业，实现大学生活“职业化”，实现学业与职业的有效对接。如引导学生重视平时的实验操作和见习，认真学习实践技能；引导学生利用所学的医学知识在课外时间到社区进行医疗知识宣讲、为老人量血压，帮助孤寡老人、残障人士等弱势群体等，在这些实践活动中锻炼职场所需的各项职业能力。最后，在实习期间，实习带教老师让学生充分意识到医护人员的职责和所需的职业能力。通过在各个科室的临床实习，加强实践动手能力和职业能力的提升，为今后从医打下坚实的基础。

3.3 毕业前：加强择业观和求职能力提升的指导

目前，有些医学毕业生就业观念陈旧，就业时盲目追求大城市、经济发达地区，不愿意到三线城市和欠发达地区就业，尤其不愿意到西部地区、基层医院就业。因此，在毕业前应该科学地引导学生树立正确的择业观，教育医学生在择业时将个人发展和社会需求，将个人价值与创造社会价值紧密联系起来。帮助医学生更新就业观念，能够科学、合理、灵活地规划自己的职业生涯。引导医学生客观认识就业环境，适当调整就业期望值，鼓励学生到中小城市、西部地区、基层就业，到祖国更需要的地方去。

毕业生由于求职能力不足错失就业机会的现象屡见不鲜。求职能力并不是简单地指一种求职技巧，它包括在求职过程中简历制作、面试等方面所涉及的文字表达能力、沟通能力、临场应变能力等。因此，在就业指导课上帮助学生了解求职的程序和面试着装礼仪及注意事项，掌握求职简历的制作、求职过程中必要的心理调节方法。加强对学生求职应聘技巧的指导，组织面试的模拟训练，使学生熟练掌握求职的技能，锻炼求职所需的相关能力。同时，还需要进行就业政策和行业发展动态的宣传，引导其加强职业习惯、职业法规等相关知识学习，从而全面提升自身的求职能力。

另外，为进一步增加医学生成功就业的机会，在职业生涯规划过程中优化医学生的就业心理。有些学生在毕业前面临就业问题难免产生困惑和焦虑不安的心理，学校职业指导工作应为他们提供就业心理咨询与疏导，引导他们客观分析当前的就业形势，缓解因择业困惑、求职受挫带来的就业压力。根据学生在求职就业过程中的产生的问题进行分类，建立学生就业心理档案，要因人而异地开展职业心理咨询，确保学生以最佳的心理状态应对就业挑战。

总之，结合医学生专业和职业特点，进行阶段性职业生涯规划指导，不仅有利于提高医学生的就业率，而且有利于促进医学生今后的职业适应与职业发展。但职业生涯规划也不是“一选定终身”，它是一个动态发展的过程。因此，我们在职业生涯规划指导教育过程中要引导学生树立终身学习的观念，不断提高自身的职业适应能力，促进自身的可持续发展。