小学班主任如何让爱激励后进生成长浅谈

闫培婷

（甘肃省景泰县第七小学，甘肃 景泰 730400）

在学校内接受教育的每一名学生都应当受到公平的教育机会，班主任作为整体班级事务的管理者，应当对每一名学生都赋予同等的责任心，关注每一名学生的学习状态和进步成长。对于成绩较差的学生，班主任不应当对其进行区别对待，应该根据学生自身的独特状况为其提供合适的指导，让学生能够在一个良好的教育环境下逐步转变自身的学习态度。班主任应当进一步了解后进生学习状态差的根本原因，然后寻找解决实际问题的教育方法，使得这批后进生能够逐步向先进生转化。

一、影响后进生学习状态的因素

（一）个人学习兴趣不足

在日常管理中，我们发现部分学生从小没有养成好的学习习惯，对学习的兴趣不浓厚，每天作业也不能按照教师的要求按时完成。致使部分学生的学习成绩下滑，对学习的兴趣日益淡薄。同时影响学生学习注意力的还有五花八门的电子设备、网络游戏。不少学生每天沉迷于各类网络游戏不能自拔，这也会导致学生在校的学习效率严重降低，影响学生的学习成绩。

（二）家庭因素影响

一个良好的家庭环境和氛围，能够使得学生在生活当中拥有好的情绪，也能够使其将注意力和精力更多地放在学习上。除此之外，还有部分家庭给予学生过多的学习压力，将学生的个人休息时间过多地占用，迫使孩子去到各类补习班。这种拔苗助长的行为不仅不能提升学生的学习成绩，还会使得学生感到过多的压力，并认为学习是一件痛苦的事情，使得学生产生厌学的心理。

（三）班级学习环境影响

班主任应当对班级内部的整体学习氛围投入更多的关注，当班级内部出现一些矛盾时，应当及时地出面进行调和，使得学生之间能够互相友爱、互相帮助。部分学校存在校园霸凌的现象，一些性格较为强势的学生会对性格较为软弱的学生进行欺压，导致被欺压的学生产生严重的心理问题，也会影响这部分学生的学习状态。因此班主任应对班级内部的学生动态有良好的掌握，一旦发生霸凌现象，班主任应当及时地出面解决，对参与霸凌的学生进行相应的惩处，杜绝这样的现象再次发生。

（四）教师因素影响

部分教师在教学的过程当中会存在忽视学生情绪的现象，在教学过程当中容易发火，对于课堂表现情况不良的学生进行语言上的攻击，这些会给年纪尚小的学生带来心理上的创伤。学生在课堂上受到教师的过分指责之后，会产生畏惧课堂的想法，在之后的学习过程当中无法提升自身的积极性和自主性，久而久之便会出现无法跟上整体学习进度的状况。因此班主任应当了解各科教师在教学活动中的表现，一旦发现部分学生在课堂上受到教师不良行为的影响，应当及时进行调解，对学生进行安抚，并建议该教师改变自身的教学行为。

二、班主任提升后进生学习状态的具体方法

（一）观察和表扬后进生的进步

班主任在对后进生进行引导的过程当中，应当更加仔细地注意其在课堂学习当中的表现情况。当发现学生有了明显进步之后，班主任应当在课堂上对这批学生给予明确的表扬，使得学生能够获得进步的成就感，从中收获强烈的满足感和自信，以此来对学习产生更加强烈的内在驱动力。班主任还应当制定明确的班级规章制度，对于进步明显的学生给予相应的奖励，使得获得进步的后进生能够得到实际上的物质鼓励。

（二）规范后进生的课堂表现

在教育的过程当中，班主任应当注重自身的言语行为，应当用恰当的语言来开导学生，使学生能够真正接受班主任的教诲和指导。在批评指正的过程当中，不应当使用过激的行为，避免损伤学生的自尊心。除了指出错误，班主任还应当让后进生了解正确的课堂表现应当是什么样的，让学生能够找到一个模范和榜样，使其在之后的课堂学习当中能够自觉地学习模范生的课堂行为，真正地改变自身的整体学习表现。

（三）与各科教师沟通合作

为了更好地了解学生在每一学科上的表现，班主任应当与各科教师进行更紧密的沟通，了解后进生在各类课堂上的表现情况，综合判断学生的能力。不少学生会出现偏科的现象，在部分课堂上表现良好，在其他课堂上表现较差，因此教师应当了解学生的兴趣所在，对其进行良好的引导，使得学生在感兴趣的学科上进行更好的学习和发挥，而在表现较差的学科上进行更多的补充学习。其他学科的教师也可以帮助班主任做好学生的课堂表现记载情况，使得班主任能够更加详尽地了解学生的日常学习表现。各科教师还可以在引导后进生学习上更多地协助班主任的工作，给予班主任更多良好的指导意见，一起帮助后进生提升学习兴趣，规范后进生的课堂表现。

（四）发扬后进生的特长

每个学生都有自己独特的优势，班主任应当帮助学生发现自身的特长所在，在班级事务当中贡献出自己的一份力量。比如一些学生的文艺特长较多，班主任可以让这样的学生积极参与学校的文艺活动，这一方面的良好表现会使得学生在学校获得更多的自我成就感，也会使其对学校有更多的正面情绪，更愿意在学校认真地遵守纪律。当学生发现自我价值所在后，也更便于学生树立良好的学习计划和崇高的个人理想，并获得更多的自律性。在个人学习过程当中，只有养成良好的个人学习习惯才能够使得学生真正获得稳定的成长和进步；只有使学生认识到个人价值所在并充分发挥自身的特长，才是提升后进生学习能力的根本所在。

（五）协助后进生克服困难、培养恒心

对于在学习当中缺乏恒心的后进生而言，在学习当中遇到困难的时候很容易产生放弃的念头，因此班主任在指导这一批学生改变学习状态时，应当拥有充足的耐心。一旦学生出现学习状态不佳的状况，班主任应当相信学生并不断地给予支持和鼓励，使学生相信自己能够克服这些困难，并真正地做出改变。教育是一个长期的过程，教师应当帮助学生培养良好的学习习惯，因此班主任应当制定长期的培育计划，使得学生能够逐步改变以往的坏习惯，并逐渐树立起良好的自我规范准则。

（六）激发和培养后进生的学习兴趣

为了使得学生在课堂上表现出更多的活力，班主任应当充分地调动起班级内部的氛围，开展和组织更多有趣的课外活动，使得学生能够在课下的时间充分享受休闲时光。班主任可以组织更多的主题活动，使得学生都参与到活动的策划和实施中来，让学生都能够充分地开发自身的创造活力。学生能够在这些活动中感受到在学校学习是一件快乐的事情，而不是一件充满压力的痛苦的事情。这样的活动有利于塑造出良好的学习氛围，使得学生能够以积极向上的心态来迎接每一门课程的学习。在团体活动开展的过程当中，学生之间的情谊也能够被更好地巩固，在团结友爱的氛围当中，学生也会逐渐地远离干扰其学习的网络游戏等诱惑因素，更好地与自己周边的同学构建良好的友谊，并在之后的学习生活当中团结互助、共同进步。

（七）和家长做好沟通配合

学生的学习状态与其自身的家庭氛围联系紧密，因此班主任应当与学生的家长做更多的沟通，了解学生在家庭生活当中的状态。一旦了解到学生家庭当中出现影响学生学习状态的消极因素时，班主任应当尽力与家长进行协商，给予家长相应的建议和对策，使得家长能够逐步地改善学生的家庭环境氛围，使得学生能够获得一个有利于其身心健康和学习进步的良好氛围。班主任还应当将学生在学校内部的表现情况更多地告知家长，让家长了解学生学习当中的各类细节，这样才能帮助家长更好地对学生的学习态度进行调整和教育。班主任也可以向家长介绍更多教育指导学生的经验和方法，使得家长能够以更好的方式与学生沟通，逐步地引导学生塑造良好的学习习惯和学习态度。

三、结束语

班主任在校内应当对后进生做好思想指导，使得这一批学生了解课堂上应当遵守的纪律，对各科教师所布置的学习任务都认真及时地完成。而在校外班主任则应当与学生家长做好沟通工作，从家长那里了解学生的个人生活情况，了解学生产生厌学情绪的根本来源，以此来寻找真正解决问题的指导方法。班主任还应当更多地走进学生的个人世界，了解学生的个人特点和特长所在，鼓励这批学生在学习生活当中更多地展现自身的优点，以此增强自信，并在学习活动当中展现出更多的热情和积极性。