高校线上思想政治教育理论课面临的挑战与应对之策

2020-01-10张红霞

开封文化艺术职业学院学报 2020年7期

关键词：政课理论课高校学生

张红霞

（内蒙古大学马克思主义学院，内蒙古呼和浩特 010000）

如今，部分高校学生仍不能返校复课，面广量大的思想政治教育理论课（以下简称“思政课”）继续开展线上教学形式。在具体实践中，思政课面临着不少挑战与机遇，提升线上思政课教学的实效性成为关注的重点。

一、高校线上思想政治教育理论课面临的挑战

第一，从高校学生角度审视，线上思想政治教育理论课面临着主客观挑战。

线上思政课程重，学生自主性较大，学习模式更加灵活自由，这对学生的综合素质提出了很高的要求。学生需要有良好的诚信品质和自律能力，并能认真完成教师布置的作业。在复杂的网络环境下，学生学习时极易受到网页弹窗、鱼龙混杂的消息影响，自制能力相对弱的学生在学习中容易分神，转而关注与学习无关的事物［1］。

线上思政课堂师生分离，授课时教师讲解较多，不能实时掌控学生状态，情感交流、答疑解惑不及时，加之学生假期的懒散习惯还未完全改变，这些都使得学生的理解情况、情感体验、自律状态不能得到有效监督。学生容易产生参与感、获得感不强的体验，往往是“人在屏幕前坐，灵魂早已‘出窍’”。

长期的线上教学使高校学生缺乏实践活动，也缺乏沟通交流，可能会影响学生的社交能力，学生不愿主动思考回复教师在课程中提出的问题。与传统教学相比，线上教学需要付出更多时间和精力，如提前签到、随机被抽查问题、学习记录被监控等。学生容易产生厌烦情绪和疲倦感，这些可能都会使得学生学习的主动性、积极性不高，对思政课教学效果产生一定负面影响。

第二，从高校教师角度审视，线上思政课面临着新旧挑战。

面对教学方式的转变，思政课教师摇身一变为“主播”，面临着整合教学内容、疏导学生情绪、激发学习兴趣等“角色压力”。教师光有理论深度是不够的，教育内容还必须有现实的温度，这给教师在授课中的教学内容能否融入生活世界和在线教学语言解释力、感染力能否使学生产生认同等都提出了一定挑战。

伴随短时间、大范围地开展线上思政课教学，囿于线上教学平台开发与应用的成熟度和教师对新媒体技术的应用能力，不少教师被多样化的平台选择、繁多的技术培训和复杂的运用技巧所困扰。线上教学不仅考验教师知识储备能力和教学策略，而且对网络环境是否优质、教学环境是否恰当、电脑配置能否承受长时间的直播等提出了较高的要求。

此外，教师在线上思政课教学模式中人文关怀不够。较之传统课堂教学，线上教学缺乏真实的教学环境，教师肢体语言传递的信息有限，这使得教师在教学中更注重讲解教学内容。理论的宏大叙事与学生个人生活不能有效衔接，教学话语生活叙事程度不够，容易忽视学生个人情感、经历以及长期居家的不良情绪，师生之间缺乏情感交流，情感体验不充分。

二、高校线上思想政治教育理论课迎来的机遇

第一，从高校学生角度出发，线上思政课为理解教学内容、营造良好氛围提供了契机。

离开了校园秩序，久在家中的学生可以更大程度上自主地安排时间。有些学生利用这段时间来充实、提高自己的理论知识和实践水平，也为线上思政课提供了更多思想资源。线上教学为培养锻炼高校学生自律习惯、自主学习、独立思考的能力提供了机会。学生也有更多机会接触生活及网络中积极的教育元素，为理解思想政治教育理论提供了贴合实际的思想资源。

在传统线下教学中，往往是教师在讲台上教授，形成一种严肃的氛围，给学生一种高高在上的教师形象，师生有一定的距离感。而在线上教学中，教师与学生都隔着屏幕，教师不是在“神坛之上”，学生会更乐于表达自己的想法，感受与教师之间的平等对话。线上思政课课堂可以发挥学生的主体性，使其在交流互动中理解思政理论、解决实际问题，使课堂更易有生动性、互动性的氛围。

第二，从高校教师角度出发，线上思政课为发展混合式教学、提升教育实效提供了新动力。

近年来，许多高校都在提倡线上线下的混合式教学，实践中这种教学模式仍属于探索阶段，实际经验不充分。为有效落实教育部“线上学”的要求，提升线上教学质量，线上教学平台服务水平短时间内得到大幅提升，现代信息技术被更广泛、更成熟应用于教育领域，在线免费优质教育资源大幅增加，这为高校教师适应时代需求，轻松获取线上学习资源，熟练应用线上教学平台提供了更多经验。

网络媒体信息传播速度的加快增强了教育的实效性，而线上思政课可以利用这种教育信息来源的即时性，推动高校思想政治教育“课堂传播模式”与“集市传播模式” 之间的交融互补［2］。高校教师可以通过网络舆情及时掌握社会前沿热点，运用专业知识把握事物的现象与本质，融合教学内容，成为课堂讲解案例。这将会使得教育内容传播更加便捷、高效，教育内容为教育者所接受、教学结果反馈的时间缩短。

三、高校线上思想政治教育理论课应对之策

（一）带领高校学生走出认知偏差

高校学生未能回归正常的校园生活，难免在情绪上会产生焦躁、不安心理。高校思政课需要及时关注学生的心理健康，加强心理疏导，做好人文关怀。在海量网络信息中，引导学生不要过多关注贩卖焦虑的负面信息，有意识地多关注正面信息。特别留意官方媒体发布的数据和事实，理性判断事态发展方向，不轻易被虚假信息牵着走。保持规律的生活作息，接受自己的负面情绪，合理排解，如适当锻炼、培养发展自己的兴趣爱好等。保持人际交流，多与家人、朋友、教师沟通，通过自我排解、自我鼓励接纳自己，肯定自我能力。

如今，已有部分高校学生返校，回归正常的校园生活。部分学生仍居家，或已收到本学期不返校消息，对于这部分学生，教师需继续关注他们的身心健康，增强话语的情感认同，多沟通交流，鼓励学生多参与社会实践，以得到获得感和幸福感。

高校学生在线上课堂需养成良好的自律习惯。首先是构建自我认知，居家学习不是放松自我的理由，与在校学习相比，可灵活安排的时间更多，此时更应加强自我约束，制订时间规划表，做到有针对性的查漏补缺。其次，与父母沟通，营造良好的家庭学习环境。在学习中，控制好与学习无关的欲望，明确学习目标。再次，量化学习行为，并为自己设置合适的奖惩制度。

思政课有着思想性和理论性的特点，受教育者需通过科学理论筑起信仰高地。高校学生需要认真理解与学习思想政治教育理论，将其与自己的生活实际相联系，在将舆情事件带入思政理论时坚持正确的政治导向。在网络上，要学会辨明舆情性质，不盲目跟风，理性发表言论。多关注主流媒体发声，认识到党的正确领导和中国特色社会主义的制度优势。

（二）助力教师职业成长

为缓解“角色压力”，思政课教师要认识自身在线上教学中的关键位置，履行讲好思政课的首要职责，做到政治立场坚定、理论本领过硬、业务应对自由。政治立场坚定即政治立场清醒，真信马克思主义理论，树立职业自信，并有立德树人的职责觉悟。理论本领过硬即具备深厚的理论知识素养及沉淀，能够用马克思主义的理论、观点、方法看待事物。业务应对自由即有问题导向意识，能够熟练应用理论来解决学生在教学中的难疑点、生活中的热点问题。这些都需要思政课教师更新教学理念，树立终身学习目标。

线上教学时，教师要充分利用优质在线资源，可选用国家级、省级精品在线开放课程，为学生提前预习和思考问题提供教育资源。开展线上直播授课或录播授课时，最好准备两套教学方案，且两套方案最好能选择不同的软件平台，以防某一软件平台突然崩溃。关于平台，最好选择经过教育部审核并备案，与所在学校有合作的，规模大、信誉高、技术过硬、质量稳定的，教师与技术人员有效沟通并熟练应用平台。

思想政治教育呈现的是一种真理的力量，要使学生在线上教学中与这一理论产生共鸣，这就需要教师在讲通思想政治教育理论内容与框架后具有问题导向意识，能合理利用当下的舆论资源，对错误的思潮和价值观念予以批判，并引导学生拥有正确的政治思想观念。同时，将思想政治教育内容融入学生真实的生活世界，关注学生在生活中面临的困难，使思想政治教育具有真正的生命力和感染力，表现出人文关怀。