民间美术融入师范院校美术教育的现状和措施

2020-01-10王人佼

开封文化艺术职业学院学报 2020年7期

王人佼

（南通师范高等专科学校，江苏南通 226000）

民间美术作为一种传统的、富有中国特色和乡土气息的艺术形式，是劳动人民在几千年的生活中发展形成的一种独特的艺术形式，其表达了人民对美好生活的热爱、对艺术的追求，是一种可持续发展的民间文化形态。师范院校在美术教学过程中，应积极引入民间美术资源，以激发学生学习兴趣，让学生获得更多精神层面的启示，并使其主动继承和发扬传统的民间美术文化。

一、江苏美术资源

每个地区都有独特的民间美术资源，其内容丰富，形式多样，历史悠久，给当地的人们带去美的享受和精神的滋养。其中，江苏省就孕育了丰富的民间美术资源，这些资源作为其民间艺术资源的重要组成部分，历经了几千年的文化积淀，艺术形态多样，文化内涵丰富，大体可以分为工艺设计、建筑园林和民间绘画类。其中，工艺设计类如南京灯彩、无锡惠山泥人、扬州漆器、南通风筝、蓝印花布等；建筑园林类包括著名的江南民居、苏州园林等；民间绘画类包括邳州农民画、桃花坞木版年画等［1］。这些丰富的民间美术资源历史悠久，展现了江苏省深厚的文化底蕴，表达了人民对美好事物的向往和对生活的热爱，意趣丰富，美术和文化价值极高。

二、在师范院校美术教育中引入民间美术资源的现实意义

师范院校是培养教育型专业人才的基地，在师范院校中引入更多民间美术资源不仅能丰富美术专业的课程内容，完善相关课程体系，培养专业知识更扎实、技能更丰富的人才，而且实现了文化传承和发展的目标。当前，随着经济社会的发展，外来文化和价值观给中国文化带来了巨大的冲击，民间艺术作为一种传统文化，在日益浮躁的经济社会中不断弱化。在高校美术教育尤其是师范院校的美术教育中引入民间美术资源，能向学生展示民间美术文化丰富的精神内涵和艺术底蕴，引导学生了解中华文化悠久的发展史，从而提升美术专业学生的文化素养，弘扬优秀传统文化。同时，引入民间美术资源对师范院校美术专业学生的专业技能培养也有重要意义。传统的民间美术资源中有着独特的审美元素，对学生开展现代化的美术设计具有重要启示作用，能丰富现代艺术的文化内涵，进而促进现代艺术的发展。此外，传统民间美术资源素材丰富多样，贴近生活，是美术教学的完美素材［2］。

三、民间美术教育的发展现状

当前，国内的民间美术教育发展迅速，许多师范院校都设立了民间美术课程。教师在日常的美术教育中引入了较多民间美术资源，美术课程内容得到丰富和拓展，学生的美术专业素养和文化素养也都得到了提升，但仍存在一些问题亟待解决。

第一，在教学安排上，师范院校民间美术教育课程占比较小。许多师范院校的民间美术课程都是一门“副课”，往往未受到学校和教师的重视，学校给学生安排的美术课时严重不足。第二，在教学理念方面，许多师范院校的教师在开展民间美术教育时缺乏足够的重视，只是进行单纯的知识讲解，无法激发学生的学习兴趣，学生学习也是为了应付期末考试，难以实现深度学习。第三，当前师范院校美术教育中缺乏专门的民间美术教育的教材，且相关美术教材中民间美术的内容较少，大部分内容都是西方美术的知识。第四，美术教师的民间美术素养存在一定的不足。目前，我国师范院校所应聘的美术教师大多数是各高校美术专业的优秀毕业生。其中大部分美术教师学习的是西方美术理论及创作技巧，对于民间美术了解甚少。在讲解民间美术的相关内容时，多数美术教师会照本宣科，让学生进行机械的临摹，导致教学过程枯燥、乏味，难以激发学生对民间美术的学习兴趣，从而导致教学效果不佳［3］。第五，在教学方式设计方面，教师主要采用满堂灌的教学方式，未能有效地针对学生的个性差异和具体学习情况进行课堂设计，导致教学效果较差。第六，在学习实践方面，当前的民间美术教育局限于课堂，教师更多地是就民间美术的艺术特点和文化内涵等进行理论知识讲解，较少组织课外实践活动，导致学生难以深入感受民间美术的文化内核。

四、民间美术融入美术教育的有效措施

（一）设置民间美术课程

要想继承和弘扬民间美术文化，师范院校必须要设置民间美术课程，建立和完善相关课程体系，从而提升民间美术教育在师范院校美术教育中的地位。以往，民间美术课程多以选修课的形式出现，导致学生对该课程的重视程度不够，多数学生选修民间美术课程只是为了获得相应学分，因此学习效果并不理想。为此，师范院校可将民间美术课程设置为必修课，并构建专业课程体系和考核体系，从而提高学生对民间美术的重视程度。师范院校也可根据民间美术的分类设置不同的课程，如安排工艺设计类、园林建筑类和绘画类等不同类别的专业课程或者是成立专门的民间美术专业，安排必修、选修和实践类等课程，从而实现民间美术文化的继承和发展。

（二）创新教学方法

在师范院校引入民间美术资源不仅有利于激发美术专业学生的学习兴趣，而且能继承和发扬民间美术文化［4］。为了实现民间美术资源和美术课堂的有效融合，各师范院校要不断创新教学方法。具体来说，教师可采用案例教学法，把民间美术资源作为案例引入课堂教学中。江苏省民间美术资源丰富，众多民间美术资源都可成为教学案例，如对邳州农民画艺术特色和绘画技法赏析的案例教学，对惠州泥人雕塑手法进行分析的案例。案例教学的专业性和延展性强，教师在具体的课堂教学中要坚持深入研究和分析，帮助学生理解相关民间美术资源的艺术特色和文化内涵。此外，在教学过程中，教师还可以引入信息技术，利用信息技术来展现一些民间美术资源的制作过程，以解决传承难度较大的民间美术资源融入美术教学的困境。

（三）建立完善的教学评价体系

科学的教学评价对师范院校美术教师的民间美术教学具有监督作用。为此，师范院校要针对民间美术教育制定完善的教学评价体系，从学校管理层评估和学生课堂评价两方面对教师的课堂进行全面评估。学校管理层可将民间美术资源的引入作为考核教师教学水平的重要指标，以激励教师在教学过程中主动引入民间美术教学资源［5］。然后，通过学校管理层评估和学生反馈两方面考察教师对民间美术资源的引入情况。

（四）开展美术实践活动

为了实现师范院校民间美术教育的发展，学校应引入多方社会力量，顺应时代发展的趋势，加强社会合作，以为美术专业学生创造更多实践机会，真正做到民间美术教学学有所成、学有所用。具体来说，师范院校可以与社会企业积极接洽，创建相关民间美术设计项目，让学生在学习有关民间美术知识后能及时将其运用到实践中。例如，成立校园民间美术创客空间，让学生参与到具体的设计项目中，近距离感受民间美术之美；还可以联合企业举办艺术设计大赛，让美术生大胆创作；组织学生去一些民间美术工作室进行实践，或参观一些民间美术展览［6］。

（五）提升美术教师的民间美术素养

美术教师是民间美术教学中的主导者，因此，各师范院校要定期对美术教师进行培训，培训的主要内容是民间美术素养，使美术教师了解、掌握本地区丰富的民间美术资源。此外，学校还可组织美术教师召开教研会，使其相互交流民间美术方面的教学经验，学习好的教学方式，取长补短。美术教师自己也要树立终身学习的理念，不断完善自己的知识结构。第一，可以多阅读关于民间美术的著作、学术论文，以提高对民间美术的认识。第二，从多种渠道了解民间美术的信息，如走访民间美术艺人、参加与民间美术相关的展览，学会鉴赏、学会评论，以加深对民间美术的理解。同时，也可以上网查阅相关内容，获得各类民间美术的信息，以开阔自己的艺术视野。