小学语文低年级阅读教学加强语言实践的策略探寻

张金艳

（福建省福州市闽清县城关小学，福建 福州 350000）

《新课程标准》明确指出：语文是一门具有综合性以及实践性的语言运用科目，教师需要培育学生在语言实践中掌握、运用语言的技巧。小学时期是学生发展的重要阶段，教师对于低年级学生的语文教学工作，需要让学生接触更多的教学资源，使学生在众多的语言实践过程中掌握语言的技能。而对于小学生来说，帮助学生获取更多的语文资源并锻炼自己的的主要途径是阅读。因此，教师在语文阅读教学中需要重视学生语言实践的培育，让学生通过阅读掌握更多的语文能力，全面提升学生的语文素养，促进学生更好的发展。

一、通过阅读教学,加强学生语言实践锻炼

语文学科与其他学科之间的不同，其他学科主要讲授教材课本知识，而语文学科则是将课本教材内的言语形式作为主要的教学内容。语文学科的重点是教材怎么讲，教师根据教材提示内容引导学生掌握学习语言的技能，并培育学生听说读写各项语文能力，促使学生更好地通过语言实践结合阅读学习，有助于学生更好的发展。

（一）立足文本特点

现阶段，小学语文教学课本题材比较丰富，其中包含的文本类型更是较为丰富，不仅有记叙文章还包括小说、散文、说明文、诗歌以及童话等。不同类型的文章课本具有不同的风格以及表现形式，更包含更多的文体思维。所以，教师可以结合语文课本内的教学知识，制定合适的教学方法将文章中蕴含的文学素养传递给学生。教师在教学过程中需要精准掌握各类文章的特点，便于引导学生更好地对文章内容产生感悟，并将阅读文章中的写作方法应用到语文中，提高学生的语文素养并开展高效的语文阅读教学。

（二）聚焦结构内容特点

小学语文教师需要具有清晰的语文结构意识，深入挖掘教材内容感受作者想要表现的真情实感，从而制定合适的教学方法。教师根据文章内容，制定合适的教学结构，便于学生更好地对文章进行阅读，多角度掌握文章的内容。

（三）关注特色词句

这里所指的词句是指文章中具有独特写作方法、表达效果较好、比较新颖的文章语句，学生在进行文章阅读时，常常忽略作者写作时应用的写作手法等，这些方法对学生来讲具有重要的意义。教师需要具有敏锐的观察力，精准发现这些词句，将其应用在教学活动中，从而提高学生的语言技巧，丰富学生的语文知识技能。除此之外，教师在学生阅读文章后，可以鼓励学生根据自身对文章的理解，发挥想象力，仿照文章内容，创造出类似的词句，教师也可以更加清晰明了地观察学生的基本掌握情况。教师应用这一教学方法，不仅加大了学生的语言实践锻炼，还能促使学生利用思维进行问题的思考，高效提升学生的语言技巧以及学习效果。

二、充分利用教材内容，加强学生语言实践锻炼

（一）利用教材插图，引导学生观察文章并进行描述

由于小学生的思维模式还不够完善，难以理解部分抽象的语文知识，比较生动形象的知识更加适合学生，从而促使学生发散自身的思维，并锻炼学生的语言能力。当前，我国小学语文教学资料中，常包含色彩鲜艳的插图。教师需要充分利用这些教学资源，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上能够集中注意力对文章进行阅读。教师利用多种教学手段，帮助学生将文章蕴含的知识进行表述，学生能够将其清楚地表达出来，以此逐渐提高学生的言语表达能力。并且，教师还可以利用教材中包含的插图等教学辅助工具，拉近师生之间的关系，学生能够将自己的真情实感表达给教师，便于教师培育学生的语言实践能力。例如教师在讲解部编版小学语文一年级上册《识字1》时，让学生观察教材中的内容以及插图，充分激发学生的学习兴趣，教师引导学生思考与插图相似的知识，学生积极地对自己的发现进行语言表述，让学生获得语言实践的机会，实现教师的教学目标。

（二）利用文章结构，充分锻炼学生的思维想象

小学教师千万不要轻视文章中的标点符号，其也是一种充满审美功能的表现形式。标点符号包含的种类比较丰富，尤其是省略号，其更是蕴含了无限遐想的空间，教师通过巧妙应用标点符号，激发学生的思维发展以及语言表达的欲望。教师在阅读教学过程中，可以引导学生寻找文章中省略号的存在，并让学生结合上下文思考此处省略号的含义，促使学生进行思维想象，将自身积累的语文知识与文章相结合，高效理解文章内容。学生通过教师带领的语言实践，不但加深了对文章内容的理解，为学生进行思维想象提供平台，还能为学生提供更多的阅读方法，便于学生更好地进行语文阅读学习。与此同时，大多数文章中会存在部分“空白”的空间，其并不将文章清晰地表述出，而是让读者对其展开自己的想象，通过自身对文章的理解填补文章的“空白”之处。教师需要抓住这一良好教学机会，善于发现阅读教学文章内容的“空白”部分，从而引导学生发散思维，并进行语言实践。例如讲授部编本小学语文二年级上册《难忘的泼水节》时，教师可以询问学生有什么难忘的经历，让其展开语言描述，师生共同参与教学活动，在语文阅读教学中实现语言实践。

（三）利用趣味教学，引导学生在阅读教学中实现语言实践

对于低年级的小学生来讲，多种形式的文章类型能吸引学生的阅读能力，文章中所富含的气息较为浓郁，更多的语文知识比较通俗易懂。因此，小学语文教师需要在阅读教学中制定合适的引导教学，利用阅读教学资源中富含的趣味性，鼓励学生进行勇敢的创造，并从中守护更多语文创造能力。教师在阅读教学中，不仅需要根据学生的实际热点以及教材内容，更要利用教学资源中能够运用的知识点，发挥教学的主要作用，并帮助学生打造良好的学习基础。小学语文阅读是学生从语言学习到语言应用的过渡时期。教师在阅读教学中需要根据实际的训练，感受到学生想要表达的语言内容，并提高作者的感受对其产生精神上的共鸣。教师需要将语言实践训练贯彻在整个语文教学过程中，教师需要结合教学方法使学生掌握正确的学习方法以及表达的方式，教师在教学过程中需要深刻懂得实践自身的锻炼行为，稳定提高学生的言语能力以及语文素养。

三、结语

综上所述，小学教师需要让学生阅读大量的书籍，让学生通过阅读书籍提高表达能力，以此更加准确地表达出自己的想法以及真情实感，从而提高学生的语言能力。教师引导学生不断积累自身的语文资源，学生在阅读学习的过程中能够感受到语言的魅力，激发学生阅读兴趣的同时感受到阅读的乐趣，让学生能够积极主动地进行阅读，促使学生展开语言实践活动，推动学生语文能力的全面发展，帮助教师开展高质量的教学活动。