如何走出新课改下初中语文作文教学的困境
2020-01-09何云
何 云
(福建省福清市华南初级中学,福建 福州 350318)
作文教学本身就是初中语文教学中的难点部分,主要考查学生整合与运用语言文字的能力,尤其是在新课改背景下对他们的写作水平要求更高,导致困难重重。初中语文教师在作文教学中应当以新课改为导向,着重分析和研究当前存在的困境,有的放矢地制定教学对策,努力提高自身的作文教学水平,训练学生的写作技巧,为他们后续学习与发展扎实根基。
一、及时转变教学观念,诱发学生写作兴趣
在新课改下的初中语文作文教学中,以往的教学模式已经无法适应师生双方的实际需求,在这一背景下,教师首先要做的就是及时更新作文教学观念,坚持以生为本的教育理念,突出学生主体地位,诱发他们的写作兴趣。对此,初中语文教师在作文教学中,应该基于新课改的视角出发,确定写作主题之后,为学生营造一个广阔的写作空间,不固定写作模板,而是提倡他们自由写作,只需把握好各类作文的各个要素即可,使学生理解写作的内涵。
比如在开展《景物描写要抓住特征》写作教学时,教师可以“荷花”为例,分别列举朱自清《荷塘月色》、孙犁《白洋淀》、宗谱《西湖漫笔》和许瑜萍《又是清荷盛开时》中描写荷花的片断,组织学生讨论名人写荷花有什么不同之处?学生自由回答总结:景物是客观存在的,人的眼睛和心情千差万别,同一种景物在不同人的眼睛里形色味是不同的,心情不同,感受不同,文章主旨也不同,景物也随着千变万化,描写要目的明确,为表达内容服务,哪里需要描写,如何描写,要从表达的需要出发。随后要求学生围绕“杨树”写一篇文章,使其运用学到的方法自由确定写作主题和思想情感,调动他们的写作兴趣和热情。
二、带领学生欣赏范文,学习作文创作技巧
初中生的写作经验并不是特别丰富,掌握的写作技巧和方法有限,不过语文教材中选编的课文都是名篇佳作,可以作为学生欣赏的范文,并学习其中修辞手法的运用,遣词造句和谋篇布局方法等。因此,在新课改下的初中语文作文教学中,教师需要带领学生认真欣赏一些经典范文,除教材中的课文,也可以适当补充一些课外精美短文,拓展学生的阅读范围与知识视野,让他们内化成自己的知识与技能,使其在欣赏中学习作文创作技巧。
例如进行《春》教学时,这是一篇经典美文,语言简洁明快、形象生动,节奏感强,可以当作范文指导学生欣赏,教师可播放多媒体课件中的配套画面,带领他们循声朗读进入到情景中。接着,教师组织学生以小组为单位讨论本文的语言特点,由小组代表陈述,如文中句式以短句为主,节奏明快,适合描写春天的旋律;运用大量叠字,像嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的等;大量运用轻声、儿化,轻盈优美;排比句和“了”字的运用,增强语言的韵味和节奏感,并找出文中优美、贴切的词句,及比喻、拟人修辞手法描写景物的语句。通过欣赏指导学生学习作者细致观察景物,抓住特点描写,及运用多种修辞进行生动描述的方法。
三、紧密联系日常生活,学生写出真实作文
针对新课改下的初中语文作文教学而言,要想走出困境,作文素材的积累十分关键,只有素材丰富学生才有内容可写,他们的素材积累程度直接影响到作文质量与内容虚实。这就要求初中语文教师在作文教学中应紧密联系日常生活,带领学生走出课堂与教室,来到校园、社会和大自然中,使其认真观察周边的人、事、物,让他们获得真实的体验。当然在日常生活中学生也应自觉留心观察身边的事物,让他们把个人情感融入其中写出真实的作文。
诸如在实施《学会记事》写作教学时,教师先讲述叙事作文的定义,要求学生阅读教材内容交流心得,讨论作文的三要素“时间、地点、人物”,及事件的起因、经过与结果,使学生初步了解到只有把这六个方面写清楚,才能够让读者明白作者所叙述的事,并根据文章的需要灵活安排,做到重点突出、详略得当。接着,教师组织学生进行写作实践,导语:在现实生活中有多少事使你感到快乐、苦恼或尴尬,而每一件事又发生在一瞬间,又有多少令你难忘的“那一次”,请你打开记忆的闸门攫取生命中难忘的“那一次”。这是一道半命题作文,学生可以结合自己的亲身经历有重点地展开叙述,把事情写完整和清楚,且保证真实。
四、鼓励学生大胆创新,提高学生写作水平
初中生正处于思维能力的高速发展时期,具有极为广阔的成长空间,在新课改下的语文作文教学中,大力倡导创新,包括写作主题、思路和方法等,使学生充分发挥自身的主观能动性,培养他们的创新能力与创造意识。为此,初中语文教师在新课改背景下的作文教学中,应该鼓励学生敢于尝试、大胆创新写作方法和内容,使其运用个人语言进行更加深刻的写作,并融入个人独特见解与想法,不再一味的保守,从而提高他们的写作水平,走出困境。
在这里,以《发挥联想与想象》写作教学为例,教师先呈现联想公司的广告语:如果没有联想,世界将会怎样?讲述对于人类来说联想与想象十分重要,写作中也是如此,在写作中善于运用联想与想象,能够思接千载、视通万里,有助于打开思路和激发灵感。接着,教师带领学生了解联想与想象,在课件中出示一个“圆圈”,询问:你们想到什么?学生可能会说道太阳、月亮、眼睛、向日葵、车轮、饼干、跑道、气球和金牌;祖国统一、家人团圆和团结;夸父逐日、嫦娥奔月故事;人生就是一个圆等。之后,教师播放《泉水叮咚》的音乐,要求学生把想象到的画面描写下来,鼓励他们大胆创新,掌握联想和想象的写作方法。
五、注重作文修改评价,帮助学生完善作品
由于初中生的写作水平有待提升,很难一次性写出优秀的作文,所以修改与评价在作文教学中就显得至关重要,教师需给予高度重视,改进修改和评价模式,指导他们完善自己的作品,增强写作自信。对于新课改下的初中语文作文教学来说,教师可采用多元化的修改与评价方式,先指导学生自改,再通过互评修改,最后是教师评改,并结合他们的不同写作特点进行区别性评价,运用不同的评价标准,而且要鼓励有创意的学生,发展他们的个性特点。
如在《抓住特征说明事物》写作教学中,教师先指导学生理解什么是事物的特征,帮助他们基本掌握抓住说明事物特征的方法及常用的说明方法,使其能够以观察和比较为基础抓住事物的特征进行说明。在实践环节,教师可拟定作文题目,如我们的教室或学校,或选择最感兴趣的家乡美食,仔细观察制作过程进行说明。完成写作后,教师先组织学生自主修改,锤炼语言,做到表达准确、简明、严密,然后同学互评,评价是否抓住事物的特征,说明内容与顺序安排是否合理,运用的说明方法是否恰当等。教师则根据学生的实际水平进行评价,善于发现闪光点,给予表扬和鼓励,且纠正不足,帮助他们完善作品。
六、总结
在新课改下的初中语文作文教学中,教师可从及时转变教学观念、欣赏范文、紧密联系日常生活、鼓励创新和修改评价等多个方面切入,真正走出困境,帮助学生掌握更多的语言知识和写作技能,促使他们形成良好的学习态度和写作习惯。