新时代 新模式 新技术推动校企深度合作机制创新探索

姜 颖

(天津轻工职业技术学院，天津 300350)

在全国职业教育工作会议上，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平就加快职业教育发展作出重要指示。其中提到了坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。

《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》(国发〔2019〕4号)中第三大项第(十)条提出推动校企全面加强深度合作。教育部 财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见(教职成〔2019〕5号)中第二大项第(九)条提出提升校企合作水平。与行业领先企业在人才培养、技术创新、社会服务、就业创业、文化传承等方面深度合作，形成校企命运共同体。

一、 新时代的职业教育给校企合作带来新形势、新机遇、新挑战

国家政策方案的推行和实施，从总体规划到具体部署，为职业教育的发展指明了方向，职业教育走进新理念与校企合作新时代。

校企合作是职业教育发展的必由之路，学校和企业要进一步加强产学研合作，逐步推进各项合作的有效落地落实，开启富有成果的校企合作新时代。我们必须立足于时代形势，不断深化创新合作关系，不断丰富创新合作模式，不断开发创新合作技术，不断输出创新合作经验，进一步推动校企合作机制创新，迎接新的历史机遇与挑战。

二、新模式的探索与研究给校企合作机制创新打造基础和保障

校企合作是高职教育实现与经济融合的必由之路，是保障高职教育质量和特色的关键要素。多年来，我们在校企合作模式上一直保持的不断探索与创新的态度，在企业引入、设备共享、校企共训等原有的校企合作基础上进行了创新研究与模式升级。

首先，在合作关系上。从学校与企业、学校与行业、企业与行业等点对点的单一对接开拓发展成“政、行、校、企、研”等多元有机的跨区域、跨领域的合作模式，搭建合作平台，发挥各方优势，形成网状辐射的合作态势，在人才培养、师资培训、基地建设、技术研发、课程标准、教材开发、专业规划等方面都可以实现共同发力。

校企合作应吸引社会多方参与，充分解放思想、提高认识，把合作各方作为人才培养的平等主体，积极转变和提升各方服务水平，在校企合作活动中，各方要做好自己的功能定位。

其次，在功能构架上。建立主要支撑功能组织机构，设立常务办事联络点，形成有组织、有计划、有部署、有实施的人才培养的行动体系。健全多类人员培训中心，开展各类技术服务，员工培训，为技术链下游企业提供技术服务和人力资源支撑。校企协同创建针对产业分类的技术协同创新中心。学校利用行业论坛、职教论坛等平台建立技术与产品推广中心，为企业进行产品宣传和技术推广。校企合作必须形成有效的、可持续的合作，通过合作使双方都能在各自的领域有所提升，共同成长进步，并使合作的经验成果能借鉴、能复制、能推广。

再次，在成果转化上。企业是科技成果转化和推广过程中的重要主体，企业与研究开发机构、高等院校等相结合，联合实施科技成果转化。可以通过搭建“政、行、校、企、研”等多方参与的合作平台实现技术成果的有效高效转化。

校企合作应该实现双方更广泛社会影响力和更大的社会价值，提升服务相关产业链的能力，通过服务产业链、完善产业链从而部署形成创新链，通过打造丰富创新链从而部署形成价值链，最终形成一套成熟的产业—创新—价值体系。

其四，在人才培养上。多方共同参与，通过协商合作创建新的人才培养模式，实现多元共育、校企共育的培养模式，吸引更多的资金投入，资源投入。根据市场就业需求、行业企业需求有针对性的培养人才，减少岗前再培训的社会负担和社会成本，让专业技术培训贯穿整个人才培养过程，培养“学历+职业技能”证书的一专多能的适应社会需求的专业人才。

校企合作的内容和形式非常丰富，但核心任务是人才培养，主要目的是培养高素质的技术和技能人才，我们要抓住关键点，厚植企业承担职业教育责任的社会环境，推动职业院校和行业企业形成命运共同体。任何校企合作新模式的创新与探索都应该以市场需求为导向，服务国家建设、服务社会发展、服务市场经济，校企合作模式的日趋成熟，是完善中国特色职业教育人才培养体系的关键。

三、新技术的开发与升级给校企合作可持续运行提供能量和动力

校企合作模式健康的可持续性运行，离不开技术支持，新技术的创新研发为校企合作向前推进注入源源不断的新鲜血液和新生动力，作为合作双方，学校是企业的技术研发创新基地，企业是学校人才和技术输出的市场，新技术是最能刺激和提高双方合作积极性的关键能量。

第一，充分发挥专业(群)优势，构建产学研合作平台，提升教师科研能力和社会服务能力，创新技术技能人才培养模式，成立相关专业协同创新中心。依托产学研合作平台，集中师生技术创新优势，为企业开发新产品，增强技术研发能力；组织师生参与大赛，在赛项中提升技术水平，将研发的技术产品申请发明专利，建立技术资源库。

第二，学校、政府、行业、企业等多方协同，联合重点专业群相关的行业协会，联手行业龙头企业，依托校企合作创新模式，多方协同创新，共同搭建多元协同产教融合平台。平台可以服务企业技术研发、专家智库咨询、科技创新人才培养，师生创新创业服务等项目，通过产教融合，多方要素整合，实现优势资源的共建共享，发挥核心专业群的集聚效应，服务行业，服务区域经济发展和中小微企业的转型升级。

第三，开展面向企业的技术研发，产品开发和工艺开发，引导教师面向行业企业开展技术研究、产品开发，推动与行业企业共建技术工艺和产品研发中心等技术技能积累与创新载体，提高应用技术的研发和协同创新能力。

第四，对接相关专业群，投入世界先进水平设备，引进企业能工巧匠，有针对性地攻克技术难关，积极开展技术协作和技术交流，汇聚大批的高技能顶尖人才，打造一个由企业技能大师和学校师生组成的技术攻关团队，建设企业工作室，使其成为一个集技能大师培育、人才培养、技术研发、服务企业等功能于一体的重要载体。

新技术的研发能有效的推动校企合作进入“蜜月期”并且快速升温，在校企合作中起到了“催化剂”的作用，能促进校企合作保持不断良性发展和稳步上升的趋势，有利于产业链与职业教育链全面对接和融合。

四、新时代、新模式、新技术，推动校企合作机制创新

在新时代的职业教育新政策的有利支撑下，依托新模式、研发新技术、打造新平台，推动校企深度合作，在合作不断向着更有效、更全面、更深入发展的过程中，不断形成和完善各项相关制度，以制度建设保障校企合作体制机制的创新、实施与长效运行。

(一)创新校企利益分配机制

学校以教学、培训、技术创新合作项目为纽带，帮助企业获取新技术、创造新价值、向企业推送实用性人才，而企业在获得新技术、新价值、新人才的同时，也应参与学校的人才培养、课程建设、基地建设、师资队伍建设等。

(二)创新校企资源分享机制

由于学校和企业的社会分工不同，各自拥有社会资源的特征都不尽相同，所以为了真正实现校企合作中的双方共赢，在企业分享学校教育、科研资源，学校分享企业设备、技术、项目资源的基础上，要积极探索合作的多元化、多形式的所有制结构，明确各方的责、权、利，让校企双方发挥各自的作用。

(三)创新校企沟通交流机制

学校负责人与企业负责人的有效对接，并在实际问题上达成共识，让企业技术人员入校园、让学校教师驻企业，企业技术人员带领学生走上企业生产一线、学校教师面向企业员工进行职业技能培训，实现人力资源的有效配置，形成校企之间多层次的沟通交流，既促进学生实习实践又完成企业员工培训。通过搭建网络平台，建立更加快捷的沟通交流通道。

(四)创新校企鼓励激励机制

在校企合作的过程中，双方都应做好大力的内部宣传，鼓励教师到企业中去，鼓励技术人员到学校中来。聘请企业中经验丰富的专家、技师到学校任教并颁发聘书的基础上创新教学方式，把单一的技术传授改成开放式教学。对学校教师的评价体系进行调整，制定并加入企业评价指标，使其成为教师评聘的重要参考。制定人事分配及酬劳标准，提高教师与技术人员参与校企共育的积极性。

(五)创新校企共育人才就业机制

人才是企业发展的基础和根本动力，同样也是学校的立身之本，而人才价值的最终体现则是就业、是为社会创造价值。人才为企业所用，推动企业发展，产生社会影响力，提高学校声誉。在“订单培养”、“顶岗实习”等人才培养机制的基础上，引入多方评价，请企业、行业等多方参与人才评价评估，把真实的工程实践项目带入到教学培养机制中，使学生在学习过程中体验到项目从调研、设计、研发到成形的一系列过程，让学生身临其境、身处其中，社会实践即是市场调研、课堂讲授即是项目研发、实习操作即是产品生产，让校园成为“真实”的工作场景，让作业成为“真正”的市场竞争。

(六)创新校企合作机制

建立校企深度融合的协同发展机制，依据现代经济产业体系对技术技能人才培养的要求，对接产业链，使其可复制、可借鉴并能达到示范性成果，为学生的创业项目提供了发展土壤。

(七)创新校企合作机制

适应专业建设和人才培养高度契合产业转型升级对技术技能人才的需求，优化教学管理结构，给予重点专业建设更大的发展空间，从而创建各具特色的人才培养模式，在明晰培养目标的基础上构建了企业参与、职业引领、层级衔接等服务不同合作项目需求的人才培养模式。

(八)创新校企合作机制

搭建技术技能服务平台、实现宣传调研、交流培训、咨询服务、企业行业协调等功能，宣传国家对企业技术创新方面的政策与措施，紧扣行业内企业的技术需求，进行精准技术服务，建立校企合作技术研发与成果创新的长效机制。

新时代在为校企合作创造新机遇的同时，也使其面临新的挑战，需要在人才培养、技术研发、社会服务等各个方面创建校企合作特色鲜明的新模式、新技术、新经验，并不断推动校企深度合作新机制的创新，为形成“共生、共存、共荣、共赢”的校企合作命运共同体打下坚实的基础。