浅谈汉语拼音的趣味教学

梅普文

（广西壮族自治区三江侗族自治县梅林乡中心校，广西 柳州 545515）

为了研究“汉语拼音的趣味教学”，帮助幼小的孩子在刚入学时就能积极地学习汉语拼音，牢固地掌握汉语拼音的音和形，能正确呼出音节和书写，多少老师在这块知识上下了不少功夫，也留下了不可磨灭的教学成果。参照前人的经验，结合我个人的想法，我对“汉语拼音的趣味教学”有以下体验。

一、趣味读、记结合

刚入学的一年级小朋友，他们会读或会写的字还非常少，甚至有的地方的小朋友一个字也不识，而且说的是地方话。这时就要教会他们汉语拼音中的23 个声母、24 个韵母及16 个整体认读音节，难度可想而知，所以就会出现睁眼瞎读；或会读不会写；或是过了一年级就把汉语拼音有关知识逐步忘掉等等识记浅薄的现象。为了能扭转这种不良现象，或尽量避免这种现象的产生，提高汉语拼音的掌握率和巩固率，我在教学实践中注重“趣味读、记结合法”。因为我们知道，“兴趣是最好的老师”，只要孩子有了兴趣，就等于成功了一半，居于这样的原理，我在我的“汉语拼音”教学中作了这样的努力。

（一）在插图中寻找趣味

每一个汉语拼音字母或音节的出现，教科书中配了一幅插图。有的老师对于插图视而不见，拿起课本，打开课文就给孩子直呼汉语拼音的字母或音节。这样的教学是多么的呆板和无味，孩子顶多跟着老师读，或是乱喊乱叫而已。长此以往，孩子肯定厌倦对汉语拼音的学习，更别提记忆了，老师教完，他们可能也忘得差不多了。见到这样的教训，我试图改变了我的汉语拼音教学法，充分利用教学插图或教学挂图，并围绕插图或挂图让学生做有趣的事。如比一比，看谁看到的东西多，并说一说。通过仔细对比观察，孩子会养成仔细观察的习惯，并培养孩子从小养成使用普通话表达的习惯，顺便说出了图中暗藏的汉语拼音字母或音节。根据一年级孩子的好奇心理和表现欲望，我常常在课件里设计悬念的环节，并根据“学习语言和运用语言”的语文课本质，引导或带领他们用言语表述出来。然后一边说，一边出示本节课要教的汉语拼音的字母或音节，完成“读”和“用”的教学目标。这样互动的教学课堂，老师教得轻松，学生学得有趣。

（二）在音形中寻找规律

小小的一年级孩子，既要会读汉语拼音，又要记住有关汉语拼音的知识。为了学好汉语拼音，老师责无旁贷要提供帮助，想方设法为孩子创造学习趣味，寻找知识规律，尽量让他们在轻松的趣味学习氛围中迎难而上。

汉语拼音的声调教学——“阴平上去”的教学，我利用了“声调操”的辅助教学。别以为简单，之前有很多孩子就是记不住。如何给初学的孩子留下深刻的趣味印象，是老师上课之前要做的准备工作。为提高我的教学效率，我是这样实施教学过程的。先教孩子说：“一生平，二声扬，三声拐弯，四声降”的规则，并边读边画在黑板上，还顺便把我之前准备好的自制教具——“声调操”展示在黑板上，激起学生好奇和好动的本性。看了老师边读边演示之后，孩子更乐了。兴趣来了就顺水推舟吧，我立即邀请全体同学起立，带领他们伸开双臂，跟着我“一生平，二声扬，三声拐弯，四声降”，边读边学做汉语拼音“四声操”。全体做了之后，分组比赛做，再个人上台表演做，学生乐此不疲。

这些“手指操”或“声调操”简单易学，既可让学生领会汉语拼音字母和“四声”的形状，又达到了动静结合的教学规律；既缓解了坐久的困境，也实现了让学生在乐中学，学中乐的学习过程。

二、趣味读、写结合

汉语拼音的“读”固然重要，但“写”也不能放过。汉语拼音的“写”对于一年级的小朋友而言，也是一道难题。汉字写在一个格子里就可以了，而汉语拼音字母要求写在四线格上，而且每个字母的写法和位置各不相同，况且还有大小写的区分，这可难住学生了。在“书写指导”的教学过程中，如果老师随便在黑板上写一下，或是在四线格中随便写写，会给学生带来不利。因为这样，学生就以为汉语拼音字母也可以随便写了，对于四线格的要求就置之不理。可见，汉语拼音的读法和写法很重要，要做到细微的教学指导。老师除了在“读”上创造了趣味的教学，在“写”上也要一视同仁，动动脑筋，给孩子创造学习的趣味平台。我这样想了，也是这样做了。

故事中书画。当孩子会读会认了教学中的汉语拼音后，我在履行汉语拼音的书写指导时，先编些简单的“造房故事”，边讲故事边画出“四线格屋”，然后一笔一画认真书写在四线格上，让学生跟着老师书写。说过，画过之后，让学生的视线从黑板移到书中，对照课本中指定的四线格中的汉语拼音进行描红。

检验中巩固。当孩子在书中描红了以后，我会请出个别同学到讲台上演给同学看，检验他们对四线格的认识及对字母宝宝的站位。即使用我课前准备好的四线格小屋，将学到的汉语拼音宝宝放在小屋外面，等着上台来的同学说出各个字母宝宝的准确“床位”后，再将字母宝宝“贴”到或写到对应的“床位”上。每次上到这个环节，同学们纷纷高举小手，想上台展示一下自己的本领，挺好玩的。

猜谜语中读写。形式不变的课堂是无味的，要想趣味无穷，老师得变戏法似的改变课堂形式。当我们发觉一种形式旧了，就灵活应用另一种，激起孩子的学习兴趣。就像在我的课堂里，故事应用旧了，我会在课件中出示“猜谜语”活动。如“j 、q、x”的出现，我们可以先带领学生读：“头戴大红帽，身披五彩衣，好像小闹钟，清早催人起”“ 受到吹捧就自大，没人吹捧就疲塌，外表看来圆又壮，遇到打击就爆炸”“ 身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛”，然后让孩子猜。当孩子猜中后，用手形表示，再由老师或学生规范地写入对应的四线格中。

三、趣味玩中加强

现在通常使用希沃白板教学，里面的活动软件之多，有的很有趣，很适合低年级的孩子玩，以培养他们的动手和动脑能力。在教学汉语拼音时，我使用了如下的活动软件，激起了学生的主动参与兴趣。

第一，“学科工具”中的“a”的应用。它就是汉语拼音书写教学的最好应用。如图所示有笔画和声调，可让学生到白板上来描红，减轻老师的书画任务，而且增强学生的表现欲望。

第二，“课堂活动”中的“趣味分类”可以很好玩地将声母和韵母准确送回它们的家，也可以在“和分组竞争”读准、点准学到的汉语拼音内容。所有里面的活动软件，只要老师课前设计好了，就能受到学生的喜爱，活跃课堂的学习氛围，提高学生的学习效果。

除了以上说的几种方法，老师还可以在课堂中灵活应用更多的趣味教学法，如对口诀、做游戏、画插图、变魔术等等，丰富课堂的教学形式，吸引学生的学习兴趣，让汉语拼音教学不再成为孩子学习的难题，而成为他们学习的趣味。

总之，汉语拼音的教学目的是要学生会读、会写所有的声、韵母和整体认读音节，低年级的孩子对情趣教学方式更感兴趣，老师必须把课设计得有情有趣，学生才会学得有滋有味。