应用型高校养成教育体系构建与创新探究

谭成才，王志丹

一、应用型高校全面实施养成教育的必要性分析

（一）应用型高校快速发展要求提高德育工作的实效性

近年来，随着我国经济的快速发展和对应用型高等人才需求的日益增长，应用型高校办学规模不断扩大、在校学生人数逐年增长，给应用型高校的思想政治教育工作和德育工作“增负”。全球化、信息化、网络化的社会环境和时代背景使应用型高校的德育呈现“开放式”“去中心化”的状态，给应用型高校的德育工作带来了巨大挑战，亟待增强应用型高校德育工作实效性。

在“互联网+”时代，在校大学生获取信息的途径越来越多，捕捉信息的能力越来越强，多元文化和思想的交融碰撞对学生的冲击力巨大。应用型高校大学生主流是健康、积极、向上的，但在价值取向、理想信念、政治思想、人生态度等方面部分学生呈现出不拘约束、个性强、习惯差等特征，也存在着价值标准实用化、个人追求实在化、人生理想功利化、行为选择实惠化等现象。这些现象的存在反映出应用型高校思想政治教育方式方法存在着远离生活、远离实际，知行脱节、实效性差的问题。因此，应用型高校须认真研究这些新情况、新问题、新趋势，寻找应用型高校德育与传统德育的共性与差异性，探索出适合大学生思想动态和行为习惯的规律、特点、办法和措施。

（二）养成教育是应用型高校落实立德树人根本任务的关键力量

基于“落实立德树人根本任务”的时代背景和“全面质量观”视域下应用型高校内涵发展路径，应用型高校亟需从学生的思想实际、学习过程、生活实践和行为习惯入手，坚持智育、德育、体育、美育并行发展，构建完善的养成教育体系，将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统美德融入学生日常学习和生活中，帮助学生养成外化为可见、可感、可模仿的良好行为习惯，全面提升应用型高校大学生的综合素质，帮助大学生成长成才。

应用型高校养成教育体系，遵循“素质是养成的”教育规律，引导行为习惯，使每个学生在思想道德养成上，塑造科学的马克思主义的思想、道德、价值观念；在个性品质养成上，培育良好心理素质、创新思维能力、积极人生态度；在能力素质养成上，锻炼阅读理解能力、材料综合能力、语言表达能力；在行为习惯养成上，培养良好学习习惯、理性思考方法、辩证思维素质。应用型高校养成教育的培养目标是服务于广大在校学生的健康成长，通过养成教育使学生养成多种美德和好习惯，养成优良的素质和健全的人格，心理健康、心态积极、内心强大、自身充满正能量，具有丰富的精神世界，为成就事业、成就人生奠定良好基础，为闯荡职场、融入社会提高核心竞争力，这是组织开展养成教育的出发点和落脚点。

二、应用型高校大学生养成教育的内容体系设计

应用型高校大学生养成教育从德育教育、智育教育、体育教育和美育教育入手，以知、情、意、行四位一体为要素结构，精心构建“认知学习、情感体验、意志磨练、行为养成”的养成教育内容体系。［1］

（一）应用型高校大学生养成教育的认知学习

养成教育的第一要素是培养学生的认知能力和学习素质。认知学习对情感体验、意志磨练、行为养成起到理念引导、价值确认的作用，为所倡导的各类习惯养成提供心理驱动力。［2］在教育方法上，要促进学生认知学习的素质和相关能力的养成，在实践的过程中要尊重青年学生的思维规律、认知规律和心理规律，通过如下途径加强学生认知学习。一是加强专业课的教学与引导，以专业化人才为基础，先成为一个有用之才。良好的认知能力和理解能力首先源于课堂上的专业知识训练，专业课学习是建立大学生抽象思维和理论思维的重要环节，也是学生日后走向社会，从事高级脑力劳动的保障。二是激发学习兴趣，拓展理论视野，扩大知识面，打造“专才+通才”的人才格局。应用型高校在教学内容上要立足专业基础，注重课外扩展，多给学生鼓励和良好的评价，让学生有信心坚持学习，努力让学生感到有趣和新奇，最大限度地吸引学生的注意力。三是培养学生读书、自律和自主学习的习惯。养成习惯是学习的原动力、发动机，乐于每日学习，志在终身探索，外在的鼓励和约束最终是为了实现学生的自我规划、自我发展。

（二）应用型高校大学生养成教育的情感体验

1.作为养成内容的情感体验

人世间的情感有千万种，喜、怒、忧、思、悲、恐、惊，有的来自于本能，来自于先天反应，属于自然情感，这些情感并不需要特殊学习就可以直接表达出来。与自然情感对应的是社会情感，相较于前者，社会情感，尤其是道德情感，如正义感、使命感、荣誉感等，在人与人之间关系的维系中起着更重要的作用。拥有优秀素质的大学生需要对一个民族的社会、历史有深刻的体验，这种体验化身为一种强烈的情感，凝练为忧患意识、集体意识，以及对家庭、对社会的责任意识。

2.作为教育方法的情感体验

这种情感体验与认知学习不同，重在实际生活中体会、感受。从教育方法上看，情感体验的训练是使学生在自我养成和活动养成中体验和感受，在感受中产生感动，在感动中净化心灵、提高觉悟。引导学生培育高尚深厚的情感，具有较高的情商。加深学生的情感体验有多种方式，并不拘泥于固定形式，可以是进行一次社区服务，也可以写一封家书。

（三）应用型高校大学生养成教育的意志磨练

“意志”是人自觉确定目的并支配行动，克服困难，实现目的的心理过程。情感体验和意志磨练对行为养成起到升华的作用，把日常的琐事升华为良好习惯的养成，升华为高尚素质的磨练，升华为生命质量的追求。这种状态下，大学生就不是在简单地打发日子，而是自觉状态下每天在养成、在磨练、在成长，我们的校园就成了培育良才的熔炉。自古以来，能成就大事的人必有坚强的意志，拥有强力意志的人能够对某一事情保持高度专注，时常能达到无我的境界，因此，要想有所成就，必须耐得住寂寞，坐得住板凳。［3］作为教育方法的意志磨练，贵在坚持，也需要良好的行为习惯做引导。学校根据学生的实际情况，设计系列习惯养成项目供同学选择，在此过程中培养意志力。

（四）应用型高校大学生养成教育的行为养成

知情意行四位一体的最终落脚点是“行”，养成教育的落实行动体现了认识与实践的辩证关系，是二者的统一，在日常实践中养成，在行为规范中探索，四位一体及其实践养成最终要做到知行合一。在养成教育的具体实践中要更加注重务实，养成教育重在落实，一分谋划、九分落实，既要时常仰望星空，更要步步脚踏实地。应用型高校养成教育体系既不是纯粹的教育理论，也不仅仅停留于学术论文，所有习惯设计都要求具有实用性、可操作性以及自身的可评价性。

在实际操作中养成教育的行为习惯，是侧重于将现有的日常行为规范，根据就近原则，同学们选择的习惯首先是自己生活中有却未加以巩固的，这些处在萌芽中的良好行为最易于养成，因此，选择已有的行为习惯进行巩固养成是同学们的一种选择倾向。然而，对于学生尚未触及的行为，并不是选择“敬而远之”的态度，而是根据实际需要，以及自身规划发展，有选择性地“另起炉灶”，行为养成重在坚持，不能贪多。根据已有的经验表明，有的学生在学校里同时加入了七八个习惯养成兴趣小组，然而最终都是三分钟热血，一旦难以坚持下来，就会感觉兴趣小组成为了自己的“负担”，最终半途而废。由此可见，行为养成首倡规范日常，其次行有余力则去选择新的品质进行自我塑造。

三、应用型高校大学生养成教育的实施项目及清单

（一）应用型高校大学生养成教育实施项目

为了使养成教育有具体的抓手，从基础文明、品德修养、性格气质、学业素质等方面设计了系列好习惯项目。

1.必做项目

日常行为好习惯的养成。养成教育要从学生的日常生活做起，从基础文明做起，养成日常行为好习惯。这是要求全体学生都参加的必做项目，以文明为基础，以尊重为主线，通过3个尊重（尊重他人的感觉、尊重别人的劳动、尊重自己的形象），养成日常行为好习惯，实现大学生的基础文明。

2.选做项目

系列18个好习惯项目。在品德修养方面设计了诚信、感恩、自省、助人为乐、见贤思齐5 个好习惯项目；在性格气质方面设计了自律、负责、优化性格、挫而不倒、调整心态5个好习惯项目；在学业素质方面设计了勤奋、思考、表达、读书、记日记、做事认真、自主学习、体育锻炼8个好习惯项目。

（二）应用型高校大学生养成教育的释义和清单

在设计好习惯养成项目的基础上，为了增加可操作性，给出每个好习惯的释义和实践清单。释义帮助大家求知，认同项目的价值意义，提高内在动力。

帮助学生践行养成教育项目的实践清单。通过释义和实践清单引导大家坚持知与行的统一，既要求知，更要践行，强调重在实践。要求每个学生既要做起来更要坚持下去，好习惯只要坚持做下去就能养成。以养成感恩的习惯为例，其实践清单为：一方面要做到与人诚信：与人交往，做到言而有信，一诺千金；按时守约，集体活动准时到场，中途不擅自离场；诚信消费，不欺诈他人，远离校园贷。另一方面要做到与己诚信：诚信学习，对自己诚实守信，不自欺欺人；诚信考试，签订诚信考试承诺书，遵守考试规定，不违纪、不作弊；诚信学术，发表论文及其他作品文章不抄袭，论文中借鉴他人成果要注明，不盗取他人学术研究成果。

四、应用型高校大学生养成教育的组织实施

（一）充分尊重个人意愿，学生自主选择和认领习惯养成项目

在校大学生必须养成日常行为好习惯，除了必做项目外每位学生对系列好习惯的18个可选项目，每人选择X 项以上重点养成（X 大于等于3），对其余项目也要努力兼顾，强调要全面保底、重点强化、尊重意愿、体现特色。

对于所选的项目落实在日常的学习、生活和各类活动中，实施有计划、有目的的行为养成。要求学生从细微处入手，做小做细做实，每个同学都要制定自己的养成教育计划及实施方案，每个学生要有月小结、学期总结与年度总结，辅导员负责监督落实。学生个体养成与集体活动训练相结合，学校和各学院组织多层面多种形式的养成教育活动，定期开展经验交流，使养成教育逐步深化、优化。

（二）组建多样化的习惯养成团队，形成浓厚的养成教育氛围

为了实现养成教育的深入开展，有效地挖掘和整合学校养成教育的工作力量，学校采取了多方面的综合配套措施组建养成教育团队，形成全员育人的养成教育格局。［4］各教学院对本院学生的兴趣爱好做相关调查，以班级为单位统计学生选择好习惯的情况，按各个好习惯项目组建养成教育团队，为同类项目开展活动与相互交流搭建组织平台；发挥学生社团、“第二课堂”的作用，把活动做实，持续扩大覆盖面和影响力；倡导系列价值观，构建育人好抓手，每项习惯抓落实。

各基层教学院形成“党总支副书记—团委书记—辅导员—院级学生干部—年级负责人”的管理网络，各级人员明确成员分工，细化为每个人的职责。学生工作人员带头认领好习惯项目，在组织养成教育的同时带头养成多个好习惯，以身作则，教育者先受教育。各教学院党委副书记为养成教育组织实施的第一责任人，制定工作方案，开展各级动员；教学院团委书记负责组织设计养成教育活动、分组及实施；辅导员认领若干好习惯项目（3-5个）指导学生的组长的养成教育活动，负责设计项目抓手，具体负责开展及总结工作；充分发挥学生干部的作用，院级学生干部和年级负责人分别承担一项养成习惯的落实和具体活动的组织开展，为同类项目开展活动与相互交流搭建组织平台。

（三）充分发挥文化育人功能，打造养成教育精品活动

开展校、院、组多种形式的养成教育活动，着重打造一批养成教育精品项目，把养成教育的基本点落到实处，使活动的针对性更强，加强养成教育活动的系列化、品牌化、社会化，形成浓厚的养成教育氛围。各养成教育团队要结合实际，创新思路，积极探索养成教育的新途径、新形式和新方法。［5］通过开展各种讲座对学生进行思想品德、学习和生活习惯、行为习惯等方面的教育，利用舆论导向为学生的养成教育营造健康向上的文化氛围，把活动做实，持续扩大覆盖面和影响力；通过各种参观考察活动，进行社会主义人生价值观教育；通过开展主题班会、社团活动、青年志愿者活动，教育、熏陶和引导青年学生，帮助学生确立人生目标，明确在校期间的奋斗方向。

五、应用型高校大学生养成教育的保障措施

（一）组建应用型高校大学生养成教育推进工作领导小组

学校成立党委副书记为组长、学工处处长为副组长，各教学院党总支副书记为成员的大学生养成教育推进工作领导小组。实行党政学团齐抓共管的体制，党委副书记直接负责项目的组织与运行，学生处、团委、宣传部、思政部、大学生养成教育研究中心按照部门职能明确分工，各负其责、密切合作，制定相关政策，明确有关人员对文化育人及养成教育的责任，完善和强化约束与激励措施，定期考核、评价，评选表彰奖励在项目建设中表现突出的师生。在各院养成教育的具体落实活动中，各院分别成立养成教育落实工作领导小组，负责领导、组织和指导活动开展，明确时间节点和具体负责人，统筹协调、监督落实养成教育各项工作。

（二）成立应用型高校大学生养成教育研究机构

成立养成教育研究会和吉林省大学生养成教育研究中心，面向全省组织开展大学生养成教育的理论研究和学术交流活动。学工人员坚持定期举行养成教育研讨会，交流经验、深化思路，不断研讨总结，持续改进、不断深入，开展专项研究并指导实践。

（三）创建校家合作教育共同体，与家长协同推进学生的养成教育

拓展校家合作教育共同体平台载体，强化教师和家长的沟通机制建设，建立以班级为单位的家长微信群、QQ 群，开展致家长的一封信、家长见面会、成立家长委员会、家长沟通记录表、亲子义工活动、感恩账活动、家长论坛、寒暑假4+X作业等系列的校家互动活动，吸引更多的学生家长深度参加和融入养成教育中来，更好地发挥家长在学生养成教育中的重要作用。

（四）制定并完善应用型高校大学生养成教育的管理制度

1.制定科学的规章制度

低年级采用严格的纪律约束，养成学生良好的学习、生活习惯；高年级在严格纪律约束的基础上，注重对学生思想、行为的引导，使养成教育由自发成为自觉，引导学生自我服务、自我管理。通过活动训练、行为养成、环境熏陶和品质内化，学生养成优良的习惯和美德。

2.持续完善养成教育考评机制建设

完善德育分考评制度，采用“辅导员赋分+学生赋分+组长赋分”构成的多元多主体的评价机制，将学生的活动参与情况和德育分、期末考试成绩、评奖评优、干部任用、组织发展结合起来，对班级养成教育做到一周一考核、半学期一小结、一学期一总结、一学年一总评。

3.分阶段实施开展养成教育活动

养成教育1.0模式是以学校为主体开展养成教育活动；养成教育2.0 模式是以习惯养成小组为主导，由选择同一习惯养成的学生自发组织活动，自我规划、自我进步，逐步建立由学生主导、自觉养成的教育模式；养成教育3.0 模式是由学生自发地树立自我养成意识，培育良好行为习惯。养成教育活动开展逐步由学校主导发起的1.0 模式转变为由学生习惯养成小组主导的2.0模式。

4.充分利用新媒体平台

在开展养成教育过程中充分利用QQ、微信平台等现代化的传播介质开展养成教育活动，发挥自媒体作用，创造小环境，传播正能量。推广落实莘莘校园数字化平台APP，实时获取活动参与人数等相关统计信息，在线考勤、在线考评，建立养成教育学生跟踪档案。

（五）组织全体教师参加养德修为工程，提升养成教育效能

学校组织全体教师、辅导员和机关行政人员实施教师养德修为工程，从品德素养和业务素养两方面设计了共20个项目，形成认知领受、思考践行、总结交流、示范提升等基本活动环节。组织全校教师制定个人养德修为计划，在全校范围内形成“比党性、看修养，比担当、看实绩，比服务、看作风，比纪律、看廉洁”的良好氛围，引导广大教师坚定理想信念，强化责任担当，在教师实际工作中提师能、修师德、铸师魂。自此，学校构建了师生结对、家校合作、科研提升，共同营造“人人争当好师生、人人培养好习惯”的系统格局，形成上下联动，师生同修的系统性的养成教育工程。