初中语文核心素养及其培养策略

甘肃省张掖市山丹县南关学校 田振华

一、语文核心素养的基本特征

针对语文核心素养特征归纳总结，大致包括以下方面内容：其一，基础性：鉴于任何一门学科而言，初中生要想学习这门学科，则需要学生能够看懂文字、理解题目的具体含义方可完成。语文作为我国教育的基础学科，往往影响着学生的一生，同时也是学好其他学科的基础保障，学生能否掌握、合理运用语文这项技能，逐渐形成语文能力，并非一蹴而就的，需要一个漫长的过程。其二，动态性：核心素养的形成，需要经历一个漫长的形成过程，主要指在语文课程学习中逐渐积累起来的。对于语文核心素养而言，往往需要在某一时间段内，完成教育的阶段的飞跃。只有经过阶梯式学习，才能够保证学生的知识水平不断提高。其三，终身性：语文核心素养主要在语文能力与知识积累的基础上实现的。语文教育是一种语文教育，语文教师在开展语文教学时，尽可能地使学生按照自己的思维方式选择生活方式，而语文素养在该过程中发挥着重要的作用。

二、初中语文核心素养的具体实践

（一）课堂延伸，交流互动

在初中语文教学过程中，交流互动作为不可缺少的环节。通过当前这种教学模式的实施，有助于语文教师与学生之间互动交流，使其更好地了解学生的内心世界。从学生的角度来讲，通过彼此之间的交流，可以增强学生之间的合作精神，实现优势互补，增强学生的自信心，进一步提升学生的自我表达能力。此外，由于学生之间存在明显的差异性，部分学生性格开朗、外向，而部分学生性格较为内向，并不善于表达自己内心真实的想法，也缺乏一定的想象力。针对当前这种情况，语文教师要发挥其自身的导向作用，做好相关方面的指导工作，挖掘学生潜在的素养。同时，语文教师还需要为学生创造更多自我展示的机会，通过互动交流课的实施，很大程度上激发了学生的思维，使学生敢于表现自我，增强了学生的口语表达能力。

（二）重视情感教学

与其他学科相比较而言，语文不具有其他工科的抽象性，而是具有一定的情感性。在核心素养背景下，语文教师要重新审视当前教学工作，应当注重情感教学工作的开展，实现情感教学。在实际的教学过程中，语文教师在讲解相关文章内容时，要引导学生与现实生活进行相联系，使学生感同身受，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到理解和探讨当中。只有做好情感方面的教学，才能够对文章内容进行更好的把握，激发学生的思维能力，进而提升学生对语言文字的理解，这也是当前较为有效的教学策略。

（三）加强思维发展能力

初中时期作为人生的关键时期，在当前这一阶段培养学生的思维能力，对于学生的终生具有重要的作用。而语文教学工作的开展对培养学生思维发展能力具有重要的作用。传统优秀文化经历了千年的洗礼，凝聚着中国古代文人雅士的智慧，这些优秀的传统文化在经典文学作用得到了充分的体现。因此，语文教师在保证教学工作顺利进行的基础上，要注重培养学生的思维能力，帮助学生健全人格。此外，从语文学科角度来分析，语文教学可以更好地引导学生进行思考，培养学生良好的思考能力，促进学生思维发展能力的提高。

三、强化学生语文核心素养培养的有效策略

（一）教师要积极转变教学观念

在初中语文教学过程中，语文教师作为教学活动的组织者、促进者，要想在实际的教学过程中培养学生的核心素养，教师则应当坚持与时俱进。传统教学主要以教师为课堂主导地位，语文教师决定着教学工作的走向，把握着语文教学的进度。从教学方式方面来看，由于受到传统教育思想所束缚，教师并没有注重创新，而是按照以往的教学思路开展教学工作，当前这种教学模式难以培养学生的核心素养。基于此情况下，语文教师要根据时代发展的要求，积极转变教学观念，彻底摒弃传统落后的教学观念，打破传统语文教学的学科壁垒。同时，教师要尊重学生的课堂主体地位，充分发挥学生在教学中的主体作用，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到具体教学中，将语文教学融于生活，融于自然、融于社会，使学生在自我生活中选择性地获取知识，解决问题。

（二）注重阅读教学工作的开展

在语文阅读教学过程中，语文教师可从以下方面着手：其一，课内阅读：语文教材涉及诸多方面的内容，并且这些内容主要经过精挑细选而来，这些文章往往具有一定的教育价值，对于培养学生的语文素养具有重要的作用。因此语文教师要给予课内阅读足够的重视，引导学生进行潜心阅读。其二，课外阅读：所谓的课外阅读实质上是语文教学工作的延伸，通过开展课外阅读教学，不仅可以培养学生良好的阅读能力，而且还有助于帮助学生养成良好的阅读习惯。课外阅读囊括了各种各样的阅读作品，包括了古今中外海量的佳作，这些著作具有较高的阅读价值。因此，语文教师更应该重视国学经典阅读教学工作的开展，进而提高学生的语文综合素质。

（三）创建问题情境，实施探究性教学

为了保证语文教学工作的顺利开展，语文教师要结合当前的实际情况，注重为学生创设科学合理的问题情境，使学生在特定的情境中进行讨论、思考，激发学生的发散思维，同时要保证学生对问题情境进行深入研究，不仅可有效提高学生对知识的理解和掌握，还能提高学生的创新思维能力。例如，在实际的教学过程中，语文教师在讲解《观沧海》这首古诗时，语文教师要根据实际情况，可以学生创设良好的问题情境。例如，这首古诗为什么选择“观”字，而不是“看”字，或者其他同近字？这首诗中哪句话与本首诗无关？之所以运用“观”字，其主要的目的在于起到统领全文的作用，充分体现出了这首诗意境开阔，气势雄浑的特点。而与本首诗无关的一句为：“幸甚至哉，歌以咏志”这句主要是合乐时的套语，与本首诗内容无关。通过当前这种真实情境的创设，有助于引导学生深入思考。此外，语文教师还需要注重实施探究性教学模式的实施，采用“自主+合作”探究的模式，提高学生的自主学习能力、团队合作能力及探究能力。

（四）扩大课堂化教学的外延

语文教师要注重创新教学模式，为了学生能够更好地学习，教师还需要为学生提供多渠道、多层次的学习机会，为学生进行语文学习创造良好的条件，不断提高学生的综合能力，例如人际交往能力、分析能力、交流能力、互助能力等。与此同时，语文教师还需要尊重学生的主体地位，真正意义上提出学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人，进而提高学生的语文核心素养。

四、结语

综上所述，在初中语文教学过程中，语文教师要着眼于学生的终身发展，注重开展课外阅读与课外阅读工作，注重学生的个性化发展，满足学生的阅读需要。同时，还需要创新教学方法，及时更新教学观念，不断丰富教学形式，增加语文课堂教学的趣味性，使学生积极参与到具体教学中，进而提高学生的语文综合素养。