利用教材插图激活初中语文课堂教学

甘肃省天水市甘谷县白家湾乡白家湾九年制学校 霍宏湖

初中语文教材中包含了丰富的插图，且均为名家之作，具有较高的艺术价值以及历史价值。插图题材涉及人物、风景、建筑、花鸟等，插图形式涉及素描、水彩、国画以及油画等。有效利用教材中的插图不仅能有效激发学生的学习兴趣，还可以引导学生挖掘文章中深层次的内容。但是大多数的初中语文教师却并没有意识到语文教材中插图的重要性，并没有充分发挥这些插图的作用，所以为了弥补这一教学遗憾，非常有必要针对教材插图进行针对性的分析，利用教材插图激活初中语文课堂教学。

一、利用教材插图加深学生对文章内容的理解

通过语言文字可以将实物客观地展现出来，而语言文字又可以通过画面形象地展现出来。在初中语文课堂教学中，将文章与插图进行结合，实现编者、作者、教师以及学生四方面思维与思路的融合，实现语言文字与图像的互相印证，进而激发学生对初中语文的学习兴趣，加深学生对文章内容的理解。

（一）人物画像是对文章内容的补充

以人物为主要内容的插图，一般情况下人物的衣着、面貌、目光、表情、须发等都具有神形兼备的特点，可以形象地反映出插图中人物的悲、喜等情绪。例如“鲁迅”的冷峻的目光传神与他那句“横眉冷对千夫指”的诗句互为印证。“冰心”的不出众的外貌则与“爱与童真”的心灵互为印证。物理学家“丁肇中”的图片中皱眉、托颔凝视的目光等则与在科学世界中专心探索互为印证。这些人物画像既是真实生活的写照，又可以形象地表现出人物复杂而不平静的内心世界。

（二）故事场景图使情节更加形象生动

以故事情节为主要内容的插图，通过将文章中难以描绘出来的景象以一种形象化、场景化的方式呈现在学生面前，进而帮助学生更好地理解文章内容。例如“皇帝的新装”的插图将皇帝在众目睽睽之下，裸露着上身游街的滑稽形象生动地展现出来，同时也将众人的各种表情或者鄙视、护着惊讶，或者小声私语等内容也生动地表现出来。当学生在阅读问文章内容之后，再看到插图，就可以更加深刻的了解文章内容，领悟文章主旨，加深学生对文章内容地理解。

（三）自然人文景观图是文章内容的诠释

以自然人文景观为主要内容的插图，更多的是描绘祖国山川的雄伟壮观。虽然诗人写诗，诗中会描述一定的风景图画，但是每个人对文字的领悟不同，对于文字的解读就不同。将插图与文字结合起来，就相当于是将千古奇景展现在学生眼前一样，可以起到出人意料的课堂教学效果。例如，当人类第一次登上月球而留下的那个脚印，就可以让学生深刻地感受到宇宙的浩瀚与神秘。

二、利用教材插图对学生进行审美教育

教材插图中蕴含着较高的审美情境，蕴含着丰富的审美因素。在初中语文课堂教学中利用教材插图中的审美情境以及审美因素，可以激发学生对审美激情，加深学生的审美体验，进而帮助学生完善审美心理结构，完成审美教育。

（一）创设审美情境

利用教材插图可以进行初中语文课堂教学审美情境的创设。例如在进行“苏州园林”的教学过程中，就可以通过教材插图来让学生全方位、多角度地欣赏苏州园林的图景，当学生感受到回廊的晚宴、池塘的别致、杨柳的低垂以及亭台的精致之后，就会情不自禁地惊叹与感叹。同时再辅助以教师富含感染力的语言，更加会激发学生的想象与联想，就像已经沉浸在自己想象中的园林中流连忘返。这样的教学情境以及教学氛围，就可以实现情感与教学的结合，让学生通过插画感受文章中的情感，通过情感与学生产生心灵上的共鸣。而一旦产生心灵上的共鸣，学生的审美欲望也就被激发出来了，就会急于去深入阅读文章内容，鉴赏文章内容，挖掘文章中更深层次的审美因素。

（二）激发学生的审美情感

对学生实施审美教育，最重要的就是通过审美以及情感实施教育，激活学生的审美思维以及联想能力，让学生一边阅读一边进行联想，这样学生才能在实现自我陶醉、在进行专心阅读中得到美的享受。例如，当读到“大漠孤烟直，长河落日圆”这两句诗的时候，要想深刻地领会这两句诗，就必须要一边阅读一边睁着眼睛，发挥自己的联想能力，构成一幅由“大漠、长河、落日、孤烟”组成的画面。如果只是单纯地阅读文字，而没有产生丰富的联想，那么就很难体验到文字中蕴含的美景，享受不到读书的快乐。所以，在初中语文课堂教学中，可以利用插图引导学生产生联想，激发学生的审美情感，实现审美教育。

三、利用教材插图培养学生的学习能力

初中语文教材中的插图与学生的生理年龄、知识结构以及生活积累都有这样一定的协调性，符合学生的思维规律。而利用教材插图也可以培养学生的多种学习能力，进而激活初中语文课堂教学。

（一）培养学生的观察能力

要想激活初中语文课堂教学，提升学生的语文水平以及写作水平，就必须要培养学生的观察能力，引导学生细心地观察和感受生活中的人、事、物、景。但是由于生理年龄的限制，以及生活阅历的有限，学生对待周围的人、事、物、景，很难有一个深刻的感受。教材插图的利用，不仅可以直观形象地反映出文章内容，也可以在日常生活中找到缩影。例如，教师可以让学生参观“故宫博物院”以及“苏州园林”，然后感受故宫的雄伟以及苏州园林的秀气，而在观察的过程中，教师还要教会学生从哪些角度去观察，可以使用哪些观察方法。这样不仅可以拓展学生的视野，丰富学生的知识面，又可以培养学生的观察能力。

（二）培养学生的辩证思维能力

在初中语文课堂教学中，教师要灵活利用教材插图培养学生的辩证思维能力，让学生学会通过角度思考，避免陷入思维惯性，出现单一、片面的感知结论。例如“天净沙·秋思”中就有一篇蕴含着诗中所有景物的插图，表面看是诗句内容的再现，但是仔细欣赏，就可以发现该图还能够体现出诗人作诗时的心理反应。而在教学生读诗文的时候，教师也要引导学生认真理解和感受诗中的景象以及真实心境。同时，教师还要着重挖掘教材插图中的隐藏价值，合理利用教材插图，突破教学难点，培养学生的辩证思维能力。

四、利用教材插图，激发学生学习兴趣

对学生而言，兴趣是最好的老师，因而，激发学生学习兴趣，驱动学生学习动机，强化学生学习意识，提升学生自主学习能力是有效教学的关键，是提高教学质量的必要手段。可见，利用教材插图，激发学生学习兴趣非常重要。首先，教材插图以图画的形式为主，与文字相比，更加直观、贴切，趣味性较强，学生更容易接受，乐意学习，研究，产生浓厚的学习兴趣。合理利用教材插图，可以为枯燥的文字描述增添一抹色彩，提升其趣味性，学生也更容易学习、接受，学生也可以根据教材插图进行深入的理解分析，从而产生成就感、激发学习的内在驱动力，自己乐意学习、愿意学习、想要学习，具有较强的主观能动性。其次，合理利用教材插图，可以设置悬念，使学生产生新奇感，激起学习的欲望，使学生在教材插图的引导下，探究文章内容，高效学习，快乐学习。最后，合理利用教材插图，利用插图的视觉艺术，形成鲜明的感受，结合信息技术，利用教材插图导入新课，使学生快速进入学习情境之中，感受到学习的氛围，产生学习的兴趣。以教材图片为线索，导入课程，设置悬念，顺利地导入新课，使学生自觉学习、主动学习。例如，在学习“背影”时，教师可以先为学生呈现课文中的插图，为学生展现父亲的背影，要求学生思考，这个背影代表了什么，看着这个背影有什么感觉，在激起学生学习兴趣后，再引入文章内容，开展针对性的讲解，鼓励学生自己探究、感悟，激发学生的学习兴趣，提高教学效率与质量。

五、结语

利用教材插图可以加深学生对文章内容的理解、对学生进行审美教育、培养学生各方面的学习能力。所以，教师要有效处理文章与插图之间的关系，并挖掘教材插图中的潜在价值，最大限度地丰富学生的语文视野，发展学生的智力，激活初中语文课堂教学。