探究陶行知“生活教育”理论与初中语文写作教学

■甘肃省清水县松树镇中学 付建章

写作教学始终是初中语文教育中一座难以克服的大山，很多学生在面对作文时往往无从下手，不知道从哪里开始着手，如何理清写作思路等问题时常存在，写作难成了学生语文学习中的一大难题。长久以往，学生很容易失去写作的兴趣，甚至是抵触写作。面对这样的情况，教师应当充分考虑学生的实际情况，及时进行教学方案的调整，可以通过陶行知生活教育理论指导学生写作，将写作任务与学生的生活实际相结合，让学生在生活经验中激发学生的写作兴趣，理清写作思路，而不是提“写”色变。

一、陶行知的生活教育理论分析

陶行知先生是我国著名的教育家、思想家，其提出的“生活教育”理论中认为：生活与教育之间有着紧密联系，教育离不开生活，同时生活进步也离不开教育。可见，陶行知的生活教育理论的核心内容是“生活即教育”，另外还有两个重要的内容分别是“社会即学校”“教学做合一”。

一是“生活即教育”。陶行知生活教育理论的核心内容便是“生活即教育”，他指出生活本身就是一种教育，只要存在生活，就会存在教育，教育和生活是同一个过程，只是一个过程中的两个不同面，二者之间存在同一性。这一思想内容说明了教育的范围应当向生活进行延伸。具体而言，首先，生活即教育具有两个方面的含义，一是如果过怎样的生活，也会受到怎样的教育；二是生活与教育始终会伴随着人的一生。其次，教育的中心实质就是生活，陶行知先生认为生活和教育是同一件事情，在进行教育时不应该脱离生活，应当通过实际生活来进行教育，使教育与生活一样能够充满活力。最后，教育离不开生活，通过生活能够促使教育进行改革，教育取决于生活，同时教育是生活最基本的需求。因此，在初中语文写作教学中，应当结合“生活即教育”的思想内容进行，要在生活中教育。

二是“社会即学校”。陶行知生活教育理论中另外一个重要内容就是“社会即学校”。陶行知先生认为社会也是学校的场所，由于生活无处不在，教育也随处可在，整个社会便是一个教育的大场所。同时，学校也与社会生活相融合，在教育过程中，应当将二者更好地进行融合，从而促进教育的进步和社会的发展。

三是“教学做合一”。陶行知生活教育理论中还有一个重要的内容是“教学做合一”，是“生活即教育”的具体体现，其核心思想就是教的方法要依据学的方法进行，学的方法也要根据做的方法进行，也就是事情怎样做就要怎样学，怎样学也就怎样做，教和学都是中心。

二、陶行知生活教育理论对初中语文写作教学的影响

随着信息时代的到来，学生的学习不再受到时间和空间的限制，而且很多学生纷纷构建了智慧校园平台，这同时也给初中语文写作教学带来了一定的挑战，教师应该教什么，怎么教。初中语文写作教学一直是初中教育中的一大难点，由于初中生还未发展成熟，经验也不足，理解能力和联想能力也有待提升，这些都给教师带来了较大的考验。而陶行知的生活教育理论强调了教育与生活的联系，教育应当与社会生活实际相融合，不得脱离社会生活实际。因此，在初中语文写作教学中，教师在指导学生写作时，不仅要向学生讲授写作技巧，而且也要让学生在生活实际中写作，通过贴近学生的生活实际，让学生能够在生活中学会写作，提高学生的写作兴趣。总之，初中语文写作教学中存在许多问题，而由于生活教育理论的发展，能够为写作教学问题的解决带来新的契机。

三、陶行知生活教育理论与初中语文写作教学的相互结合

一是理论指导。陶行知的生活教育理论中“生活即教育”“社会即学校”认为生活随处可见，教育也无处不在，而且整个社会活动就是教育范围，既是生活的场所，也是教育的场所。对此，初中语文写作教学的改革，首先就是要让学生关注生活实际、关注社会实际，再通过自己的语言表达出来，这样学生写出来的文章才会像生活一样生机勃勃。比如，在写作教学中，针对刚进入初中阶段的学生，以“校园一角”为题，教师可以带领学生观察校园，然后再出示以往学生的写作，以此指导学生进行写作。通过这样的方式，学生不仅能够通过观察快速地熟悉新的校园环境，认识校园，而且也有利于提高学生的写作能力。

二是方法指导。陶行知先生在师范学院时曾提出“以教人者教己”，他认为教师在教学过程中应当将所要讲授的知识理解更透彻的基础上进行，之后再结合学生的情况考虑教学内容和方法是否合适，思考学生为什么而学、如何去学、又学到了什么，这与新课改中提出的“备学情”的理念是一致的。比如，在学生仿写时，教师应当先仔细阅读学生仿写的文章，然后确定仿写的题目和仿写点，自己再进行仿写，之后教师结合学生的写作水平和写作习惯明确重难点。这一系列的行为就是要教师先将自己作为“学生”，然后从学生的角度去考虑教学内容的设计。同时，通过这样的仿写训练，学生再经过阅读、批注、积累、仿写、交流、再仿写这么一个过程，学生仿写能力也会有所提升。下面是学生仿写的例子。例：我喜欢收集阳光。小时候，妈妈的笑容是我的阳光，妈妈嘴角的温柔就像花儿绽放一样芳香，始终萦绕在我的笔尖不肯散去，我用我的眼小心翼翼地收集那些笑容。小时候，爸爸的山歌是我的阳光，爸爸的歌声就像山间云雾一样，始终徘徊在我耳边不肯离去，我用我的耳小心翼翼地收藏那些笑容。虽然成长的路上会有许多忧伤，但是我始终无法忘记那些阳光。从这个例子可以看出，学生在写作过程中将自己的亲身经历融入其中，这也与陶行知生活教育理论的内容相契合，因此在初中语文写作教学中融入生活教育理论是尤其必要的。

四、生活教育理论与初中语文教学未来发展的方向

随着科学技术的进步，生活教育理论在初中语文写作教学中的作用越来越突出，也同样带来了许多新的契机。在这样的环境下，教师和学生都能够通过现代技术进行表达，也能够实现情景再现和情景模拟，这样学生能够将“生活”搬到课堂中，可以更好地进行语文写作学习。陶行知的生活教育理论是一份宝贵的教育资源，对当今教育具有非常重要的指导意义，而且也对“教育深化改革，全面进行素质教育，构建中国特色社会主义教育体系”这一目标有着重要意义，更是有利于推动我国教育事业的发展。

总之，在初中语文教学中，写作教学是重要的环节，影响着学生的全面发展。写作教学又是初中语文教育的难点，所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活作为语文的活水源头，教师在实际的教学中，应当结合陶行知先生的生活教育理论，让学生关注社会生活实际，让生活能够进入课堂教学中，开展生活化教学，从而提升学生的写作能力。