高职语文教学培养学生人文精神的策略

咸阳职业技术学院 冯妮妮

1 当代高职语文教学培养学生人文精神现存的问题

如今，虽然我国教育加大了学生的素质培养的力度，但在人文精神培养方面仍有一定欠缺，特别是在高职语文教学方面[1]。在高职院校中，语文教学主要负责增加学生人文知识，陶冶学生情操，培养学生人文修养，而随着现在高职语文人文精神教学的缺失，学生在价值观树立方面严重偏离，综合文化素质严重偏低，具体表现在三个方面。

1.1 信念缺失，盲目盲从

当下在我国高职院校中由于人文精神教育的缺乏，部分学生存在信念缺失，盲目盲从现象，如对未来职业发展，人生规划没有明确目标，盲目跟从，甚至缺乏自我原则，随从大流，从而导致在就业与工作上不能脚踏实地，人生进展一塌糊涂。

1.2 知识储备不足，素质偏低

随着当下教育标准日益提升，学校压力逐步加大，致使部分学校在人才培养上以专业技能培养为主，人文素质培养为辅，甚至无人文素质教育，如在语文教学上以专业技能培养为主，忽略对人文精神方面的教学。

1.3 价值观偏离

高职语文人文精神教学主要培养学生树立正确价值观，但人文精神教育的缺乏，容易导致学生在价值观树立上存在偏离，甚至扭曲。如只注重利益事情，无利益事情不做；没有帮助其他学生的行动，特别是毫无无私奉献精神。三种问题，充分说明当代高职语文教学在培养学生人文精神上存在一定问题，这些问题极容易给学生品质、人生带来消极影响，如没有无私奉献精神，缺乏同情心，等等。所以，针对当代高职语文教学培养学生人文精神的现存问题，高职院校应适当采取措施增强语文人文精神课程，注重学生人文精神的培养。

2 高职语文教学培养学生人文精神的策略

2.1 结合经典文学，引导学生自主挖掘语文中的人文价值

在高职院校中，要想强化对学生人文精神的培养，首先可根据语文课程，结合经典文学，引导学生自主挖掘语文中的人文价值。如依据有千年底蕴的传统文化，陶冶学生情操，规正学生人生价值观。例如结合《师说》，引导学生树立重师爱道的品质，激发学生勇于挑战、不畏世俗的精神；再比如结合《离骚》一文，培养学生爱国情怀，奠定自我素质基础。同时，在教学方式上，高职语文教师可充分利用角色互换等多种新方式，引导学生走进千年语文文化，唤醒学生自主学习热情，自主挖掘人文价值，通过人文精神升华自身素质修养。

2.2 结合网络信息，拓展课外阅读

要想全方位提高高职学生人文素养，除了讲授本身语文知识外，还需根据网络信息，拓展课外阅读。具体措施如下，第一，由于高职学生多数注重专业技能学习，所以要想从根本上培养学生的人文精神，树立人文意识，就必须扩展学生语文阅读范围，提高学生阅读量，用文学读物潜移默化地陶冶学生情操，增强学生道德修养。第二，语文教师可通过网络，在线拓展学生阅读范围，激发学生学习语文的兴趣，如通过网络资源库，运用视频、有声阅读等方式，引导学生走进语文殿堂，以此丰富学生知识储备，为其人生价值观的树立奠定基础。第三，可根据学生阅读情况，开展交流讨论或写读后感，了解学生精神感悟，帮助学生纠正错误思想，走向正确人生道路。总之，结合网络信息，拓展课外阅读可提高学生对社会各个层面的体悟，了解书中每一种人生价值和精神素养，从而提高学生人文精神培养，加强自身综合文化素质。

2.3 构建语文情景平台，加深学生人文精神培养实践活动

面对枯燥的语言文字，要想提升高职语文教学学生的人文精神培养，就需提升学生对语文的学习兴趣。所以，高职语文教师可设计丰富多彩的语文情景，开展相应人文精神实践活动。如在对古诗文的教学时，可采用情景重现的方式，让学生自由发挥，自我领悟，从而帮助学生深入了解古诗内容，加深学生对古诗中人文精神的理解。此外，可结合素质教育，通过小组合作的形式，演绎古诗情景，以此提高学生的团队合作意识。总之，面对枯燥的语文课程，语文教师要通过实践活动，增强学生自我学习意识，让学生自主体会人文精神在语文教学中的应用价值，从而促进学生身心双重成长[2]。

3 结语

除此之外，在高职院校语文教学中，学校还要加强对学生人文精神的培养，以此方便语文教师发挥才能，深入规划语文教学，实时提升学生人文素质。在新时代下，人文精神培养对学生至关重要，高职院校要根据自身语文人文精神教学存在的问题，积极采取相应措施，充分发挥人文精神在高职语文教学中的作用。