农村小学自主探究性阅读教学探索

凌笑凤

（广西壮族自治区崇左市扶绥县山圩镇中心小学，广西 崇左 532112）

阅读能力的培养是语文教学的重要组成。传统教学模式是以教师为中心，通过教师的理解与分析，在学生没有先进行阅读、思考的前提下进行填鸭式教学，学习兴趣低下、水平难以提高，教学模式浮于表面、难以形成有效学习。新课改下的阅读教学想要实现以学生为主体的自主阅读、教娱结合，甚至是更加深入的探索阅读，就要让学生能够主动对阅读产生兴趣、在阅读中找到乐趣。要能够在主观上产生阅读思考、乐于阅读的观念，进而通过阅读这一方式积累素材、内化知识，通过对文章的深入思考、贴合理解，体会到阅读的乐趣。

阅读是语文学科比较重要的一部分。在语文教学中教师需要让学生进行自主的探究性阅读，其目的是为了让学生了解文章作者所处的环境以及作者的经历，使学生产生共鸣。但是要进行这种自主性的探究阅读必须有相对应的学习指导，如果没有相对应的指导，学生非常容易偏离主题，学习质量自然而然会下降。所以，农村小学语文教师需要做到正确有效地指导学生进行自主探究阅读，提高学习的质量，使学生可以全面了解作者，了解文章的深意。

一、结合农村实际情况激发阅读兴趣

在我国大多数农村学校中，有许多留守儿童，常常由于父母不在身边，导致对其心灵上、教育上有所欠缺。而阅读富有感染力，具有非常浓厚的精神感召力。教师可以在阅读教学时，向学生多多引荐一些关于敬重父母、尊敬关爱父母、自立自强的文章，以此激发学生阅读的兴趣，鼓励学生不畏困难，逆境成长。

例如《父爱之舟》这篇课文。日常生活中，父母对孩子的付出往往是孩子看不到的，在一些留守儿童的心里可能会觉得被父母抛弃，但是这篇课文却可以体现一位父亲对孩子真实的感情。所以，教师可以在教学时，用一些生活中的实际例子切入，谈谈每个孩子对自己父母的感情，是否能够真的理解父母为什么要离开自己外出务工的原因。结合课本内容让学生在阅读中，感受到父亲对孩子的爱，这样可以使学生能够设身处地了解每个父亲都是爱自己的孩子的，包括自己的父亲。运用这样的教学模式，结合身边实际的例子，能够让学生对自己的父亲有新的认识，对课本内容也有了兴趣，自然也达到了认真阅读的目的。

二、实行有个性化的阅读模式

在小学生新课改的背景下，教师在教学中需要展开有探究、有个性、有创造性的阅读模式，使学生能够对文本有一个深入的了解。所以在学生初次阅读的基础上，教师需要做到以学生为主体，带领学生进行有目的、有创究性的阅读，改变传统以教师的讲解为主，忽视学生实践的教学模式，积极推广以学生探究为主，使学生能够有较为充分的空间进行实践，与同学之间进行有效的沟通探讨，这样才能使学生有自己独特的见解，实行个性化的阅读。

其一，对于教师提出的问题，需要对学生进行有效的指导，使学生能够主动阅读。教师在教学中设置一些重难点，巧妙设置问题，让学生通过阅读文章来进行解答。教师尽量在讲解课本内容时，与生活相互融合，使学生产生共鸣，引导同学之间展开讨论，互相吸取好的建议，实行思想与思维两者的碰撞，使学生具有较强的思维运转能力。

其二，使学生对课本内容产生疑问。疑问往往比解决疑问重要。阅读教学中教师需要培养学生勇于质疑错误问题的意识，鼓励学生挑战教材、教师，鼓励学生对自己觉得不对的或者是有疑问的问题提出质疑。这样学生在不断地质疑、解决中打破以往的传统教学思维，实行全方面个性化的阅读理念，实现学生与文本的灵魂沟通，与教师的互动，这样的阅读方式才是对阅读最好的理解，才是阅读的中心思想。

三、课堂民主，吸引学生深入探究

以往的传统教学中，学生对于知识的了解是“只知道是这样”，而“不知道为什么是这样”的教学情况，没有对知识深入了解，没有创新性，更加没有新的体会以及收获。现在新型教学模式中，在进行阅读时，应该是学生自己选择或者是需要教师的辅助来进行阅读，教师不再是主导者，与学生可以是朋友、搭档，教师需要更加注重学生的主导性，从旁辅助学生吸取他人好的知识成果。因此，可以看出民主是比较重要的一部分。轻松、舒适的课堂氛围，引导学生自主探究。首先，教师需要做到的是给足学生自由探究的时间，让学生对探究的问题有自己独特的见解，在这样的教学中，才能让学生与教师之间有交流，学生与学生之间有沟通，学生自己才会有想法，学习他人的成功之处，而不是人云亦云，同时，教师在对学生的评价时也要着重注意民主，善于用激励、鼓励的话语，让学生在自主探究中收获成果，还要让学生对自己有所总结，教师在此基础上，给出评价，综合两者，给出最正确有效的建议。

例如《汉江临泛》这首诗，教师可以先讲解一下汉江的风光景象，使学生对其景色有所想象，再带着这种想象进行阅读，给学生充足的时间，让学生有较为充足的阅读时间，想象着汉江的美景，以及读完之后的感受。在整个阅读中，学生会针对自己所感兴趣的诗句进行探究，畅谈自己的看法，以及对作者当时写这首诗时内心情境是什么样的，这样学生会有自己独特的见解。这样的阅读方式，既给了学生自主学习的空间，激发了学生探究的积极性，又能对课本内容有自己独特的见解，可谓一举两得。

四、结合农村生活，实行寓教于乐

兴趣是学习最好的老师，当学生对于学习有了兴趣之后，自然会有想了解文章的想法，注意力与思维会处在一个非常兴奋、积极的状态，学习的质量自然而然会提高。所以，在自主探究阅读中，教师应该善于结合学生的兴趣，以及生活中的资源，采取寓教于乐的教学模式，培养学生的自主学习习惯。

例如讲解《落花生》这课时，教师可以带领学生去田地看看花生生长的环境，观察花生有什么特点，为什么是“落花生”，花生是要自己落下来的吗？让学生带着这些问题，近距离接触花生，明白作者为什么要这么写。原来作者这么写的意义是想通过花生模拟人生，想让学生学习花生不图虚名，不图回报，做一个对社会有用的人，不要做一个只讲表面，而对别人没有任何帮助的人。这样的教学模式，不仅可以让学生有实际接触的过程，还可以让学生通过看到的事物，间接明白作者想表达的实际意义，达到学生想了解课本知识的欲望，进行有效的阅读，在阅读中学习到像花生一样的品格，不图虚名，不图回报，默默奉献。

在小学中，语文中的自主探究学习是学生所需要的学习方式，也是教师需要改进的教学模式，是对传统教学的一个改进。其主要目的是想让学生有主动学习的意识，掌握学习的方法，培养自主探究的能力。所以，农村小学语文教师需要对农村小学生阅读教学运用合适的教学方式，为未来的学习奠定基础。