浅析初中语文教学中培养学生核心素养之策略

康永春

（福建沙县第三中学，福建 沙县 365051）

初中语文，是小学语文之启蒙，载中华文明和世界文明之精髓，传传统文化与现代文化之美德，承学生长远发展和兴趣培养之重任的重要课程之一。初中学生，经历了六年的小学语文教育，对于语文具备了一定的认知，也培养了一定的语文学习技巧，储备了一定量的语文词汇和表达底蕴。在初中的三年中，又正值他们青春期，其性格、兴趣、行为、习惯等会在这个时期飞速发展。因此，必须充分结合初中学生的实际，有针对性地进行初中语文教学，培养他们的核心素养，使语文成为他们成长成才以及今后生活的必要工具之一。

一、初中语文教学中培养学生核心素养的意义

核心素养主要是指学生必备品格和关键能力，这种品格和能力对于他们的终身发展以及社会发展具有十分重要的作用。

（一）初中语文教学中培养学生核心素养是语文教学意义的重要体现

语文教学不仅是教给学生说文解字，更重要的功能是立德解惑。作为一门基础性课程，语文教学一直以来借助语文的语言艺术之美来树立正确的是非观和价值观，传播传统文化之美德，弘扬中华优秀文化。在许多语文课文以及延伸阅读中，语文中的文章都在弘扬坚韧不拔、不畏艰难、善于观察、勇于思考等优秀品质，这些文章会在潜移默化中熏陶学生，让学生在不知不觉中树立正确的是非观和价值观。而这些也是培养学生核心素养的关键。从以上可以看出，培养初中学生的核心素养，其实也是培养学生正确的语文价值观的关键，是育人的关键。

（二）初中语文教学中培养学生的核心素养有助于学生语文学习能力的提升

通过借助初中语文教学培养初中学生的核心素养，可以全面提升学生的能力，包括提升学生的思维发散能力、自主学习能力、识字能力以及语言表达能力等。提升学生的核心素养，其本质就是借助语文教学手段，充分挖掘学生的学习潜力，夯实学生的基础，增加学生的人文底蕴，理论结合实践让学生的能力得到充分提升。在初中语文教学核心素养培养过程中，不再局限地使用传统课堂的教学方法，而是转化教学思路，重点以拓展学生能力，提高学生学习兴趣并培养他们长久发展，丰富教育教学方法来提升学生的人文底蕴、科学探索精神、审美情趣，让他们在自主学习和课堂学习过程中提升自我学习能力，并在实践中不断总结和创新，形成适合学生自我发展的教育教学体系，这些有助于学生语文学习能力的提升。

二、初中语文教学中培养学生核心素养之策略

（一）加强学生的阅读能力培养，逐步培养学生的核心素养

阅读是初中语文教学的重点和难点，也是语文核心素养培养的重点和难点。对于初中生来说，经历过六年的基础教育，他们已经具备了一定的词汇识记，语句组织等基础能力，并掌握了基本的阅读技巧，基本能够把握住文章的中心思想，对于阅读也具备了一定的认知。但就核心素养培养现状来看，目前部分初中语文教师依旧以传统教学为主，忽视了对学生核心素养的培养，在阅读教学中，以练题代替教学等现象也在部分学校和教师教学中存在。因此，在对学生核心素养培养方面，首先必须对传统的语文阅读教学进行必要的改革和创新。阅读同时也是语文教学的重要内容，是学生核心素养最重要的体现方式。在对传统阅读教学改革和创新中，要坚持以学生能力培养为主要原则和策略，对学生的核心素养进行培养。阅读还可以提高学生的词汇理解能力，思维发散能力，同时还能陶冶情操，拓展眼界和学生的人文素养。因此，必须加强初中学生的阅读能力培养，创新阅读开展的方式，将课堂阅读与课外经典名著阅读相结合，快速阅读、提纲式阅读与精读细读相结合，多媒体阅读与读本阅读相结合，教师提纲挈领地地引导与学生自主阅读和合作阅读相结合等，不断让学生感受阅读的乐趣，掌握正确的阅读方式和方法。在阅读过程中，还要将学生的自我感悟与知识积累等相结合，将生词生句、成语典故、文学典故、诗歌等进行摘抄、记忆和背诵，并将阅读体会写出来，读出来，查漏补缺，从而使学生真正能够“行千里者先积跬步”。如对文章《猫》的教学中，可以将学生身边的宠物与课本中对猫描写相结合，将自己与宠物之间的故事，宠物的外形特点、行为习惯等描述出来，通过这样的联想和思维发散，不仅有助于学生对于文章的理解，还可以拓展学生的写作能力，激发他们对于语文学习的兴趣，继而逐步培养学生的核心素养。

（二）理论联系实践，夯实学生基础，从而提升学生的核心素养

初中语文是一门理论与实践相结合的科目，因此在实际教学过程中，特别是培养学生核心素养方面，也要理论与实践相结合，有针对性地提升学生的核心素养。在课堂教学中，不断丰富教学方式和方法，特别是一些阅读技巧、写作技巧、记忆技巧等教育教学，要结合学生特点有层次地进行讲解，因材施教。对于学生的思维误区、记忆误区，要进行针对性的纠正，并让他们通过具体实践观察等进行自我纠正，如在史铁生《秋天的怀念》一文中，可以将文章阅读与自己的母亲对比进行阅读，将史铁生对母亲体现出的无私的母爱融入到学生自己的情感中，并体会史铁生“子欲养而亲不待”的遗憾之情，让学生将自己和母亲之间的矛盾也写出来，通过这种理论加实践的方式，既可以提高学生的学习技能和发散思维，还能够让他们的身心得到熏陶，体会母爱这种特殊的人类情感。

（三）兴趣入手，全方位提升学生的核心素养

教育教学中经常有一句至理名言：兴趣是最好的老师。对于学生核心素养来说，兴趣是他们核心素养培养的原动力之一。因此在实际教学中，必须注重学生兴趣的培养。在课堂教学中，增加一些趣味性的游戏，改变一下授课的方式，将课堂教学转化为颠倒课堂，充分结合多媒体以及信息技术优势，将内容用图片、音乐、视频等方式展示出来，通过灵活的教学方法可以从多方面提高学生的学习兴趣，继而全方位提升学生的核心素养。例如在诗词《天净沙·秋思》教学中，可以将学生带到课外的校园或者是郊外，让学生结合诗词中描写的景色去体会“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”中情景交融体现出的凄凉之感，通过仔细观察、模仿、结合诗词背景等，让学生深刻去体会生活中的语言表达之美，继而让他们的兴趣得以充分挖掘，并将生活中的所思所想用语言艺术的形式表达出来。让他们感觉学习语文、应用语文其实是一项极其有趣的事情，从而提高他们对于语文的学习兴趣并全方位提升学生的核心素养。

综上，初中语文的核心素养培养是一项长期的系统性工程，且具有十分重要的实效意义。在具体教学过程中，初中教师要根据自己学生特点针对性制定培养方案，创新核心素养培养的方式和方法，逐步提升学生的核心素养。