课堂提问在小学语文教学中的运用研究

王 玲

（安徽省合肥市肥东县龙塘学校，安徽 合肥 231603）

随着素质教育理念的不断深入和拓展，传统的“填鸭式”教学方式已经无法适应当下的时代潮流。学生逐渐从课堂教学的“被动接受者”变为“主动探究者”，这是教育的一大进步。课堂提问的方式，恰恰是这一“以学生为主体”的教学理念的理想践行方式。但是，如何在不同的场合根据学生能力的不同而选择不同的提问方式，是教师教学的一大难点。本文就课堂提问在小学语文教学中的运用进行研究。

一、提升自身专业素养

身为一名教育工作者，一定要注重自身专业能力的培养。语文教材中的文章是经过时间的积累和无数人检验过之后才得来的，其中必然蕴含着非常丰富的文化内涵和文学价值。如今，许多文学家依然在研究和探讨这些作品的文学价值，也得出了新的研究理念和成果。所以，小学语文教师一定要认真学习课文文本并且了解教材的编写规律，紧跟教育和研究的潮流，听取他人的不同解读，从而提升自身的能力。只有足够了解教材的大致内容和文章的写作意图，才能够设计出更多的问题来启发学生进行思考。例如《小壁虎借尾巴》是一年级下册的一篇文章，这篇文章是一篇童话故事，“小壁虎”是故事的主角和中心人物，其带动了后面情节的发展。本文通过“小壁虎借尾巴”为文章的中心事件和起因进行叙述，引出其他的人物和故事。小壁虎从开始被迫挣断了自己的尾巴来寻求生存，到向身边的小动物去借尾巴，再到最后发现自己长出了一条新的尾巴，这三个阶段让我们了解了小壁虎的奥秘。整篇文章篇幅短小，但十分有趣。标题中的一个“借”字就概括了故事的发展缘由和情节线索，也展现出了小壁虎单纯可爱的形象，体现出童话世界的奇思妙想。在仔细研究了这篇文章的内容之后，教师就可以以“借”字作为一个问题让学生去思考这个字的妙处，必定会获得学生的欢迎和思考。另外，教师在讲述小壁虎不同的阶段时，可以提问学生探究小壁虎的情感变化，深入了解文章内容。

二、合理设计问题内容

一节课只有短短的几十分钟，教师要在这有限的时间内让学生了解文章的大致内容并且进行深入的研读，这是非常具有挑战性的事情。所以，教师的提问不能浪费在一些与本节课无关的内容之上。另外，文章有着丰富的内涵，教师要明确课堂教学的目标并且了解想要学生掌握哪些知识，才能够合理设计问题进而启发学生进行思考。作为小学语文教师，一定要根据教材文本的内容提出适当的问题，并且要注重问题的真实性与发展性，从而帮助学生更好地领悟文本。例如在《青蛙卖池塘》一课中，教师要让学生了解青蛙卖池塘的过程和故事的大致内容，让学生能够跟他人复述出故事的发展经过，培养学生保护环境的意识和责任感。教师在设计问题时要以教材为中心，可以根据教材中的内容而设计适合的问题，比如“有谁来看了青蛙的池塘呢？池塘卖出去了吗？为什么没有卖出去呢”等问题。这些问题可以带领学生一步一步了解事情的发展。另外，教师也可以根据具体的内容提出一些发散性的问题让学生思考，比如“小鸟为什么说这里缺少树木呢？蝴蝶为什么会说这里缺少花呢？小兔子为什么会说这里缺少路呢”，来启发学生发挥自己的想象力进行思考。与此同时，教师也可以在讲授完文章之后询问一些启发性和总结性的问题，比如“读完这篇文章，你从中体会到了什么呢”等问题，让学生表达自己的想法和感受。通过这样不同的问题，能够让学生得到不一样的成长和体验。

三、选择问题难易程度

对于处于小学阶段的学生来说，他们的年龄比较小，其认知能力和理解能力并不成熟。另外，学生与社会的接触面比较小，也并不了解社会的一些规则和运行规律，从而无法全面观察和认识事物的发展状况。所以，当成人与小学生进行沟通时，往往会选用一种较为柔和的语言并且用一种简单易懂的方式来帮助学生去慢慢消化和理解一件事情。作为小学语文教师，在课堂上设置问题时，难易程度一定要照顾到全体学生的学习能力和水平，用最有效的问题来促进学生更好地理解所学知识，才能够让课堂教学效率最大化。例如每个学生的语文学习基础是不一样的，学习成绩好的学生所探究的问题会更有难度和挑战性，学习不好的学生其探究的往往是一些基础性的知识。教师设计的问题既要符合学生的能力界限又要让学生有所启发。所以，教师要在课上制定一些可以被不同程度学生所接受的问题。在课堂提问的过程中，语文教师要了解不同学生的学习能力差异和其所适合的学习内容，进而选择不同的提问来面对不同的学生。教师可以提问基础较差的学生一些有关“文章的故事内容和人物形象”等问题；同时，教师要提问基础较好的学生一些“文章的写作手法、写作技巧、文章意义”等问题。这些不同的问题难度符合学生的“最近发展区”，从而能够促进学生自我能力的提升。

四、认真思考提问方式

除了提高教师的专业能力、设计问题内容、选择问题难易程度，教师还要考虑到提问方式的问题，也就是“如何合理地引出问题”。如果教师只是生硬地提出自己的问题而没有进行一定程度的铺垫，这样并不会调动学生的学习兴趣，甚至会产生相反的效果。如果教师能够先用一些有趣的故事来吸引学生的注意力进而在某个适当的点提出合理的问题，这样则会把学生自然而然带入特定的教学环境中，从而引导学生不断探索。作为小学语文教师，一定要创新课堂教学的方式，运用多样的教学形式来为之后的问题做合理的引导，进而增强语文教学的趣味性和有效性。例如孩子喜欢一些神秘的事情，比如猜谜语。教师可以采用猜谜语的方式来引导激发学生的探究热情。在《牛肚子里旅行》一课中，教师要让学生能够有感情地朗读课文，并且让学生在阅读中感受青头临危不惧、勇敢坚强的美好品质。在实际教学过程中，教师可以“家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗程英豪”这个谜语作为导入，让学生根据几句话来猜测一个动物。学生在听到这个谜语时必定会开始热烈地讨论，想要得出正确的结论。教师要让学生踊跃发言，说出自己的想法。然后，教师再告诉学生这个正确的答案——蟋蟀。通过这样的方式，整个课堂会进入一种非常轻松活跃的气氛之中。之后，教师再发言：“今天我们所学的文章的主人公就是两位蟋蟀朋友。那么，他们之间发生了什么事情呢？让我们一起来探索一下吧。”这样的提问方式，能够成功地带领学生走入神奇的语文世界。

综上所述。孩子对这个世界充满了强烈的好奇心，他们渴望通过自己的方式去感知世界和探索世界。教育应该关注到学生的这些想法，以学生的身心发展和心理发展规律为基础进行教学，培养学生的思维能力。作为一名小学语文教师，一定要根据学生的兴趣和能力而设计不同的提问方式，并且选择不同的提问方法来调动学生的学习热情，从而助力于每一位学生健康成长。