浅谈幼儿园绘本阅读的指导策略

2020-01-09甘肃省张掖市高台县东苑幼儿园

天津教育 2020年6期

■甘肃省张掖市高台县东苑幼儿园吴玫

一、绘本阅读可以转变教学观念提高活动的趣味性

在幼儿日常教育教学活动中，教师应该要有意识地转变对教学的观念，通过对课堂的分析和对话等多种教学途径，提高幼儿课堂教学的趣味性。在教师的引导和带领下，幼儿可以深入感悟和分析，理解一个个生动的人物和故事，通过幼儿自身的思维方式特点对每一个故事的情节进行分析，充分培养幼儿的批判性思维。所以，教师在读故事中的文字时，要明确地告诉幼儿仔细观察故事中的图画，深度地理解其在故事中所要传达给我们的信息和意思。

比如幼儿在学习《鳄鱼怕怕牙医怕怕》中，鳄鱼和牙医的对话要特别考虑其身份的限制和独特意义的传达。“我一定得去吗？”相同的问句，其表达的意义却大相径庭。如果在幼儿课堂教学的过程中，教师忽略了故事中的图画，就可能会给幼儿造成阅读和引导上的偏差。幼儿很有可能会以为这两句话所要传达的信息和意思是一模一样的。因此，在教学中我们要将绘本故事中的图画与其文字的意思进行有机的结合，从宏观维度上把握绘本故事的整体意思，防止出现阅读和理解上的偏差。比如在指导幼儿学习《我不想生气》时，教师可以先让幼儿看图画，思考兔子为什么生气，之后让幼儿结合自己的情况，谈一谈自己生气时的表现，与幼儿一起探索解决生气的方法。通过将绘本与幼儿的生活体验相结合，提高了教学的趣味性。

二、幼儿在绘本阅读中明辨事理健康成长

绘本教学的内容从形式上看分为两个大块，一部分内容是简明扼要的文字，这些文字往往起到画龙点睛的作用，点明故事的重点内容，或者是主要的情节；有的时候是故事发展的线索或者是某些内容的暗示，阅读时要反复体会文字所包含的信息。另外一大部分就是图画，这是绘本阅读的精华部分。在看图的时候，一定要引导幼儿看懂图画所要表达的意义，能够看明白画面所采取的表达意义的方式，有的时候还要注意某一点细节部分，这就是说在看图的时候一定要细心琢磨，用心思考，才能有所体悟和收获。绘本内容从所选的题材上可以把它分为写实类和非写实类。

写实类的绘本顾名思义是现实生活的写照，是人们生活当中司空见惯的一些事物，所以这一类的读本，幼儿容易看懂，也比较感兴趣，比如《有趣的葡萄》，文本详细介绍了葡萄从生根发芽到开花、结果，怎样一步步长大的，幼儿清晰地认识了葡萄的生长过程，认识了葡萄在生长过程中各个阶段的形状和特征。

非写实类的绘本，这一类读本和文学作品中的童话故事、科幻故事差不多，有助于培养孩子的想象力。比如《小蚂蚁学开大卡车》，可爱的小蚂蚁非常勤奋地学习开大卡车，在学习的过程中遇到了不少的困难，小蚂蚁经过思考解决了一个个难题，终于学会了开大卡车。这样的绘本阅读，首先培养了幼儿吃苦耐劳的精神，遇见问题善于思考的习惯。其次这种绘本阅读，帮助幼儿进行多角度的思考问题，在学习的过程中开阔了他们的眼界，扩大了他们的知识面，培养了他们丰富的想象力。比如在绘本故事《小米不可以》讲述了小米和妈妈之间的事。在这一本绘本阅读故事中，幼儿一定要看明白图画所要传达的意义。每当小米犯了错误时，妈妈所要说的话全部写在脸上，张大嘴巴吃惊的表情，双眉紧锁生气的样子。小米看到妈妈的这些表现，就知道自己错了。有一次小米做出非常危险的行动，横穿马路。妈妈看见以后，脸色一下子由白皙转变为赤红，面部表情既惊恐，又愤怒。绘本画面以夸张的颜色，表达妈妈的面红耳赤和吃惊的表情。小米看到妈妈的表现以后，知道自己又做错了事。这些图画故事的内容，不仅有助于帮助幼儿更好地理解故事的发展，而且可以让幼儿进一步理解该绘本故事情节所蕴含的深层含义。绘本文本中，幼儿观察画面中妈妈的表情变化，来辨别哪些事情是危险的，是杜绝去做的；哪些事情是安全的，是允许做的。故事的最后，小米在沙发上反思，说明他认识到了错误，这时妈妈过来拥抱了他，故事在温暖的母亲怀里结束了。小米长大了，学会了明辨是非，在心理上他已经成熟了，快快乐乐、健健康康地成长了。通过这样的绘本故事，引导和教育幼儿，在实际生活当中要明辨是非，知道哪些是应该做的，哪些是不应该做的，这样就能够快乐、健康地成长。

三、绘本阅读培养了幼儿探究问题的能力

学前教育中贯彻执行绘本阅读，授课方式授课内容必须要符合幼儿的心理特点，激发幼儿学习的兴趣，提高他们探究问题的能力。日常教学中很多教师往往以成人的思想水平衡量幼儿的思想认识，教学目标往往过高，幼儿很难达到，起不到教书育人的效果。

绘本阅读教学中，幼儿是学习的主人，教师只起辅助作用，在整个阅读过程中，教师穿针引线地带领幼儿自己主动探究问题。在绘本阅读的时候，对绘本中的一些文字，教师进行适当的讲解，主要还是引导幼儿观看图画。在观察图形的时候，教师要设计一些问题，训练幼儿的扩散思维模式，开发幼儿的想象力，让他们展开想象的翅膀，和故事中的人物一起在情感上产生共鸣，在思想认识上达成一致，这样他们就能真正走进故事中，成为学习的主人。有的时候为了方便理解，可以把一个故事分解成几个故事片段，然后把几个故事片段串联起来，就形成了一个完整的故事。每个年龄段的幼儿都有自己不同的思维想象，对绘本故事的理解。教学的时候教师必须要考虑到这一点，这样才能因材施教，让每一个幼儿都有充分想象的余地。

绘本阅读《兔子的白棉袄》，首先了解故事的大概内容，兔子的棉袄有大小，小兔子穿小棉袄，大兔子穿大棉袄，这样他们就都暖和了。夏天的时候兔子的穿棉袄是薄的，不带绒毛的；到了冬天的时候，他们的棉袄就变厚了，棉袄里面加了一层厚厚的绒毛，这样穿在身上暖暖和和，就能够安全地过冬了。

文中的这些信息，一方面是通过简单的文字提示了解，另一方面是对画面内容的仔细观察，观察后看出来的。教师可以对幼儿进行适当提问。可以问幼儿棉袄有大、有小，他们怎么样穿才能保证人人穿到漂亮的小棉袄？教师引导他们想象，生活当中跟着妈妈买衣服的时候，是不是要对衣服的大小款式进行反复的选择，找到一件自己最喜欢、最适合的，才能把它买下来。教师再接着提问，兔子夏天穿的棉袄和冬天穿的棉袄一样吗？对于这一个问题，需要对画面进行仔细的观察，才能得到答案。夏天时兔子的毛是稀疏的，最里层的绒毛褪尽了，这样便于散热。冬天的时候，长毛变得又稠又密，而且最里层长了一层厚厚的绒毛。阅读的时候要引导他们对这两张图片进行反复的比较，才能有所发现、有所收获。