幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨

■江苏省常州市大地幼稚园 张剑莹

基于幼儿处于一个年龄较小的阶段，对事物的认知是不够全面的，在课堂的教育过程中，枯燥的文本知识很难吸引幼儿的注意力。并且由于幼儿的好奇心较强，通常都表现得比较好动，所以在开展课堂教育教学活动的时候，幼儿的注意力很难长时间地集中，因此，在课堂上将课程与游戏进行一个良好的结合，这样极好地将课程与幼儿的天性进行了良好的结合，在此基础上与区域化再进行一个融合，就可以在最大程度上提高教学的质量。

一、课程游戏化与区域活动进行结合的优势

在幼儿园中教师在对幼儿的教育教学过程中，及时将相应的教学内容进行一个趣味游戏的转化，并且将游戏与区域活动这种模式有机地结合起来，不仅对教师教学的效率有了一个极大的提升，并且对于幼儿自身的成长也有非常重要的积极、促进作用。

首先，基于幼儿有一个好动的天性，对许许多多的事物都报有着高度的好奇心，想要去探索，因此将要传授的课程内容通过游戏和区域化的方式进行转变，在进行游戏的活动中让孩子们感悟学习到相关的知识，可以有效地提升孩子们的兴趣，使更多的幼儿主动地进行一个学习。

其次，在进行区域化活动的过程中，幼儿可以更加主动，并且全身心地投入游戏的过程中，在与其他的幼儿进行合作的过程中，可以通过模仿以及相互的合作，提升幼儿的合作以及团队的意识，使幼儿从小具有与他人进行良好合作的思想，在孩子们的心中埋下一颗相互协作的种子，这对于幼儿以后的发展都有非常重要的作用。

最后，由于幼儿比较喜欢玩游戏，因此设置一个游戏活动的环节，可以使幼儿更有积极性和主动性，通过让幼儿积极主动地参与到这样一个活动环境中，可以使幼儿从被动地接受教师所传授的知识变成主动地获取知识，这种方式可以使幼儿对所学到的知识有一个更加深刻的理解。

此外，由于是幼儿通过自身的感悟以及切身的体会而学到的，因此对于幼儿来说也是一个成就感的极大提升，通过不断地学习，进而获取成就感，这样也是一个良好的反馈循环，对以后的教学来说也起到了一个较好的铺垫和促进作用。因此，在教育教学的过程中，及时转变传统的教学模式，将区域化与课程游戏化及时地融入教学的过程中，可以使孩子们的学习生活变得更加生动、有趣，而对于教师们来说，教学的质量以及品质也得到了极大的提升。

二、提升游戏化与区域结合的措施

（一）结合幼儿实际情况制定适当的教学情境

幼儿由于年龄较小，心智尚未成熟，所以在他们进行学习的过程中，通常都是通过自身的感受来进行学习体会，但是由于自身年龄的局限在进行实践的过程中与环境所接触的范围大大地缩小。对于很多幼儿来说，在成长的过程中，接触最多的环境就是家庭以及幼儿园，而接触最多的人则是家长和幼儿园的同学以及教师。因此教师们应当及时根据幼儿的当前发展状况，及时制定出契合班级中每一位幼儿学习和成长的、具有较强针对性的教学方式。尤其是在运用游戏课程与区域活动相结合的这种方式时，应当及时将教学的情境进行一个合适的调整，保证整体的教学是有利于幼儿成长发展的。

比如，针对刚刚进入幼儿园的幼儿来说，由于年龄比起幼儿园中其他的幼儿来说更加年幼，并且由于是幼儿第一次离开父母，进入幼儿园这样的环境进行学习生活，对于这部分幼儿来说，增加他们学习的能力就不是最主要的，最重要的是让这部分幼儿感受到幼儿园的乐趣，并且体会到上学的快乐，消除陌生感，在体会到幼儿园乐趣的同时使幼儿了解到学校的一些规则和纪律。因此教师在对这部分的幼儿进行教学情境设计的时候就应当通过教学的经验，帮助幼儿筛选出较为适合的一个游戏方式。比如选择孩子们较为喜欢的一些动画片的主人翁，让孩子们在这些主人翁中自主选择自己喜欢的一个，跟着教师来进行绘画或者裁剪或者是模仿动画中的情节。当孩子们选择出一种游戏方式时，教师应该及时地进行配合，为幼儿提供他们所需要的材料以及场地，并且在进行这样一个游戏活动的过程中，即使是教导幼儿在幼儿园中的纪律，孩子们也会体会到了游戏的乐趣，并且是自己较为感兴趣的。

（二）将生活场景融入教学过程中

幼儿的学习能力以及模仿能力相较于成人都是比较强的，在生活的过程中，大多数的幼儿学习知识时都是通过自己对周围环境的观察，以及其他人的行为进行一个模仿来学习新的事物，因此教师在进行授课的过程中，可以及时将生活的场景以及生活中的一些小细节融入区域活动中，那么对于幼儿来说会能更快速地融入游戏中。比如，在日常的生活中，幼儿会接触到商场、医院等场所，那么教师可以让幼儿在游戏的过程中自行选择自己所喜欢的一个区域，比如幼儿选择的是商场这个区域，那么就可以由不同的幼儿来进行角色扮演，教师可以在角色挑选的过程中给予幼儿一些帮助，对于语言表达能力有限的幼儿，则可以推荐他当商场推销人员，对于不懂合作的幼儿，可以让孩子这个活动中承担给予他人帮助的角色。这样不仅仅融入了日常生活中的一些小的细节，使孩子们在游戏的过程中可以更快地进入游戏中，并且还根据不同幼儿的特点真真正正地做到了因材施教，通过让幼儿在相应的游戏以及角色扮演的过程中，实现了幼儿更加全面地发展。

（三）在区域活动的过程中丰富课程内容

在传统教学的过程中，通常的教学模式都是通过上课教师在讲台上讲述知识，学生学习记笔记，并且完成课后的作业，但是由于幼儿年纪较小，这样的一个教学模式，很显然是无法适应幼儿的一个智力发展水平，并且对于幼儿的身心成长来说，都是无法起到一个真正的教育作用。因此，教师一定要抓住幼儿的自身特性，在进行教学的过程中，及时地充实自己的课堂内容，丰富自己的授课方式以及相应的活动场景，让幼儿在学习的过程中可以不断地保持一个新鲜度，并且保留住幼儿的好奇心，使孩子们主动地进入课堂，这样可以极大地促进开发幼儿的智力水平，并且引导幼儿将自己的好奇心变为一个探索世界以及获取知识的一个欲望，这样可以使幼儿从小就养成一个良好的学习态度，并且通过将课程游戏化的这样的方式可以使孩子们从家庭到学校这样一个过渡环节更加平稳。此外，在进行相应的区域活动与课程游戏化相结合的过程中，幼师们一定要注意展开这样的一个活动的终极目的到底是为了什么，幼儿通过这样一个活动，到底能够学到什么，而不仅仅是让幼儿度过一个游戏的时光，如果仅仅是为了玩游戏，那么这样一个活动的设立，就大大地丧失了它应有的意义。因此教师在进行课程以及相应活动设置的时候，一定要根据幼儿的特点以及相应的教学目标来进行一个合理的设置，只有这样才能将此活动的优势发挥到最大化。

三、结语

综上所述，幼儿阶段是培养良好的品质以及相关学习能力的关键时期，因此近几年学前教育引起了许多人的重视。目前以我国的整个教育环境来看，幼儿园的教育质量已经成为我国整体教育教学中必不可少的一个重要环节，因此在幼儿园中如何更好地对幼儿进行一个教育，使幼儿可以在一个轻松愉悦的环境中学习到更多的东西，为以后的人生道路打下一个扎实的基础，成为许多教育人员所关心的问题，并且也是亟待解决的问题。在教学的过程中将游戏化课程与区域活动这样的一个方式良好地结合起来，可以使幼儿在课堂中学习到更多的知识，并且使幼儿园的整个教学环境变得更加丰富多彩，这对于幼儿园的教育教学来说，起到了一个非常重要的促进作用。