对小学数学作业布置的创意思考

2020-01-09甘肃省兰州市安宁区十里店第二小学邹秀萍

天津教育 2020年6期

■甘肃省兰州市安宁区十里店第二小学邹秀萍

现阶段小学数学作业布置，存在较严重的两极分化现象，即作业布置不是过于单一，就是过于复杂，致使小学生全然丧失完成数学作业的兴趣。针对上述情况，在小学数学作业布置中，教师应通过创意思考，改善小学数学作业布置的不足，让其能够更符合小学生的心理需求，激发小学生完成数学作业的兴趣，促进小学生获得愉悦的作业体验，从而提高小学数学教学的成效。本文主要探讨对小学数学作业布置的创意思考途径。

一、合理选择，注重作业布置的趣味性

在小学数学教学中，作业布置为其中一项关键内容，不少教师均认为数学作业布置需具备较强的逻辑性与专业性，让小学生在完成数学作业时，能够巩固与复习新知识，这也就导致了小学数学作业布置存在枯燥性、单一性特征，因而小学生完成数学作业的兴趣难以高涨。通常来说，受小学生自身特征影响，他们往往更喜欢趣味性强的数学作业，也唯有如此，才利于激发小学生完成数学作业的兴趣与热情，从而保障小学生数学作业的完成质量。所以，教师在进行作业布置时，不但要融入基础性内容，还要融入趣味性因素，让小学生在完成数学作业期间能够体会到十足的愉悦性。

对于教师个人而言，需善于了解每名小学生的性格特征、以及兴趣爱好等诸多方面，并以此为根据，合理开展教学准备工作，在布置数学作业时，充分结合上述因素，科学布置数学作业，确保自身所布置的数学作业，能够在最大程度上满足小学生的心理需求、以及兴趣爱好等，让小学生在完成数学作业时不会感到枯燥与乏味，始终以高涨的热情完成数学作业。

例如，在学习《数的整除》一课后，教师发现不少小学生均已产生困倦感，注意力也不够集中。在此情况下，若想让小学生有效完成数学作业可谓“痴人说梦”。对此，教师则应注重数学作业布置的趣味性。针对本节课内容，教师可带领小学生开展“猜手机号”这一游戏，教师可说：同学们都知道手机号共有11位数，现在老师描述自己的手机号码，看哪名同学能够准确猜出老师的号码，第1个数字为最小的奇数，第2个数字为最小奇数的2倍，第3个数字为最小合数……

通过上述方式，则能够将手机号这一游戏与数学知识之间充分地融合在一起，利于激发小学生完成数学作业的兴趣，同时也利于吸引小学生在数学课堂中的注意力，发展小学生的思考能力，满足小学生的心理需求，让小学生能够更乐意完成数学作业，发挥出数学作业布置对小学生数学学习水平提升的促进作用。

二、因地制宜，注重作业布置的适宜性

在进行数学作业布置时，常会看到这样一种现象，即小学生在完成数学作业时，常感到无从下手，还有个别小学生对数学作业毫无想法，甚至不关注数学作业。若想解决上述问题，就要求教师采用因地制宜的方式，注重作业布置适宜性，确保作业布置能够符合小学生的学习基础以及认知能力等，这样小学生才能够有效完成数学作业。再者，在完成数学作业过程中，有些小学生也会认为数学作业的难度偏大，而有些小学生则认为数学作业的难度过于简单，对于这种情况，教师也应以因地制宜的方式，根据不同小学生的不同学习能力，为小学生因地制宜地布置数学作业，以促进不同层次的小学生均能够有效完成数学作业，提高不同层次小学生数学学习能力。可见，对于小学数学教师而言，务必要对数学作业布置实施创新性思考，确保其具备较大适宜性，这样才利于体现出小学数学作业布置的重要价值。

例如，在学习《长方形的周长》一课后，教师则需以因地制宜的方式，注重作业布置的适宜性。对此教师应该先了解不同层次小学生的不同学习能力、认知水平等诸多方面，而后为不同层次小学生布置不同难度的数学作业，针对学习基础较差、学习能力较弱的小学生而言，教师则可其布置相对简单的数学作业，而对于学习能力较强，基础较扎实的小学生而言，则可为其布置难度稍高的数学作业，这样则能够让不同层次小学生，在完成数学作业的过程中，均能够“吃饱”，最终提高不同层次小学生的数学学习水平。

三、敢于放手，注重作业布置的实践性

对于具备创意性因素的数学作业来说，势必会具备较强的实践性特征，这种特征与当前教育观念之间也具备较大的契合性。在以往小学数学教学中，教师在布置数学作业时，往往更注重布置理论性、逻辑性均较强的数学作业，但这种作业布置方式，却不利于提高小学生的实践能力，难以达到学以致用的教学目标，而对于具备创意性因素的数学作业来说，则需赋予小学生充足的实践机会，让小学生能够在日常生活中合理运用自身所学解决实际困难。因此说，在当前小学数学作业布置中，教师应敢于放手，注重作业布置的实践性，这样才更利于提高小学数学教学的效果，突出小学数学教学的深层次价值。

例如，在学习《认识时钟》一课时，教师则需敢于放手，注重作业布置的实践性。对于“时钟”，不少小学生均有一定了解，而在此次课堂教学中，教师则可为小学生提供实践的机会，让小学生自己动手画出时钟，在小学生画完时钟后，教师应根据小学生的绘画结果进行评价，让小学生能够了解到何为正确的画法？何为错误的画法？这样则能够进一步促进小学生理解“时钟”一课的相关知识，让小学生真正认识“时钟”，这样小学生在日常生活之中也能够自主认识时间，从而达到学以致用的目的。并且通过该种作业布置方式，教师也能够增强小学生的学习体验，提高小学生的认知水平。

四、放飞想象，注重作业布置的故事性

好的数学作业利于放飞小学生的想象力，让小学生在想象的过程中，更为立体地理解数学知识，燃起小学生数学学习热情，提高小学生完成数学作业的主动性与积极性。所以，在现阶段小学数学作业布置中，教师还需引导小学生放飞想象，注重作业布置的故事性，且该种方式也更符合小学生的年龄特征，因而深受小学生的喜爱，在完成这类数学作业时，小学生的热情也往往更为高涨。

例如，在学习《正方体表面积》一课后，教师则应让小学生放飞自己的想象，以故事性的作业布置方式，促进小学生理解本节课内容。针对本节课内容，教师可让小学生描述自家如果进行装修，那么在铺地砖时，需要多少块地砖呢？这整个过程又会有谁参与其中？让小学生以故事叙述的方式表达自身的想法，这样不但有利于促进小学生完成本节课数学作业，也有利于发展小学生思维能力，提高小学生理解能力，帮助小学生掌握本节课相关知识。