语文教学中的“一对一”辅导

■甘肃省山丹县李桥中心小学 王金龙 孙菊花

一、语文教学“一对一”辅导的基本要求

（一）覆盖课堂内容

“一对一”辅导最基础的目标要求是对课堂的教学内容实现覆盖，在该教学方式当中，单个的学生实际的语文学习情况更加容易掌握，教学方式的开展过程当中，辅导教师首先要做到教学内容的透彻教学，保证学生对教学的内容有充分全面的认识。

（二）搜寻重点难点

“一对一”辅导教学工作的开展除了覆盖课堂内容之外，需要针对学生的课堂掌握程度找出存在的难点，采用针对性的教学方式解决学生存在的问题，并通过多样化的教学方式加强学生对重点知识的理解和记忆，实现重点难点全解决，巩固学生的知识掌握程度。

（三）课堂内容扩展

无论目标学生处于何种教学阶段，进行课堂内容意外的教学十分必要，语文不仅是识文认字，更是进行优秀文化的传播与熏陶，因此在“一对一”辅导当中，教学内容还应该加强相关学生的文化素养，通过与课堂相关的内容的扩展，逐步促使学生养成课堂之外内容的思考，从相关的内容当中感受到语文的魅力。

（四）精神文化的融入

语文是我国千年文化的精炼与传承，教学不仅是对相关的内容进行教学，更应该通过教学内容促使学生感受到语文中蕴含的道德、情感、伦理等方面的知识，通过相关教学方案的制定，适当地对学生进行引导，达到精神文化的融入与传播。

二、“一对一”语文辅导的方案制定

（一）制定方案

在进行方案制定之前，首先要对目标学生进行课堂知识掌握程度的了解，针对学生建立起教学档案，对学生最开始的语文知识掌握能力进行记录，采用循证方式，分析学生当前存在的问题，提出问题解决的措施，经过综合思考探讨之后，制定出相关的辅导教学方案。

（二）方案修订

在初步的教学方案制定之后，将辅导过程分为几个阶段，第一阶段则采用初步定制的方案进行教学，观察学生在学习过程当中的情绪、知识掌握程度、教学方式接受程度，逐步地进行改进，最后实现教学方案的确定。

（三）教学辅导方案的高质量实施

要实现高质量的教学辅导方案实施，首先要营造一个相对轻松的教学环境，采用循循善诱的教学方式，对教学内容由浅到深地进行扩展，将语文教学内容的难易度进行区分，掌握合适的教学速度，在教学过程中缓慢地提升学生的学习能力，同时在教学当中充分融入相关的文化精神，让学生在学习知识的同时感受字里行间所包含的思想，领略到文字的魅力。

（四）促使学习习惯的养成

“一对一”辅导的重点之一在于培养学生的学习习惯，学习习惯的良好养成有利于学生总体学习能力的提升，在建立学生的学习档案之后，需要对学生学习薄弱的地方进行分析，找出为什么会这样的原因，提出相关的解决措施。在教学当中多针对学生薄弱的地方进行提问，引发学生思考，分析自己为什么会出错。在课后的作业布置当中，不一定要留下繁重的作业，而是需要针对性地进行任务制定，重点留下能够改变学生学习习惯的任务，如需要思考、需要查询资料、需要发散思维等方面的内容。

三、“一对一”辅导教学中存在的问题

（一）教学方式过于枯燥

“一对一”教学方式当中，教学方式十分重要，如果还是延续课堂教学内容的教学方式，学生会明显感觉到只是换了一个地方进行学习而已，加上少了课堂的纪律约束和学生之间的学习氛围影响，学生十分容易出现倦怠疲劳的感觉，长期的单一的学习方式会使“一对一”教学辅导的吸引力大打折扣，造成教学资源的浪费。

（二）沟通方式僵硬

“一对一”辅导教学方式强调单一学生与教师之间的沟通联系，因此沟通方式十分重要，在过去的课堂当中，教师处于绝对的教学地位，教师如果不进行提问，学生很少会向教师进行问题的询问，这种情况的长期维持导致了传统课堂绝对的“教与学”的关系，这种关系如果延续到“一对一”辅导教学当中，实际效果是极为不好的，当前的学生都出生在信息时代，从小受到各种信息的影响，逐渐形成了较强的自主意识，他们希望与教师有一个较为平等的教学地位，沟通方式必须要进行改变。

（三）教学手段单一

“一对一”的教学辅导方式需要针对性地进行相关的教学手段的确定，这一定对于教师的要求较高，对于多种教学手段的掌握是保证教学质量的基础，在实际教学中，如果教学手段过于单一，仅仅是使用简单的传统教学手段，对书本内容进行宣讲的话，如果学生不感兴趣，很难达到相关的教学目的，学生往往会认为“一对一”辅导教学内容是枯燥无味的。

四、提升“一对一”教学辅导质量的方式

（一）优化教学方式

教学方式的优化首先在于教学氛围的改变，教师在充分分析学生的性格习惯之后，针对性地营造教学氛围，但是也不能单纯地顺着学生的性格进行课堂教学，同时需要保证课堂的教学性，如果观察到学生出现疲倦出神等情况，可以适当地转换话题，例如在当前历史剧层出不穷的情况下，与学生进行探讨，有效地控制学生的学习思维。教学方式的选择，重点在于维持课堂活性，始终将学生的注意力维持在课堂当中，实际的教学方式是需要教师在进行教学档案制定的时候进行相关选择的，应当遵循适应性、灵活性、催化性的基本原则。

（二）改变沟通方式

“一对一”教学辅导方式不能简单地停留在传统的教与学沟通方式上，在辅导课堂中，教师更应该注重学生的自我关注，适当降低自己的身份，采用与学生相近的语言，让学生感受到不一样的教师身份。提高兴趣的同时，按照学生的喜好进行相关沟通方式的确定，拉近与学生之间的距离，在与学生做朋友的同时，通过聊天等让学生认识到其与自己之间的差距，落差感会促使学生有一种榜样效应，主动且积极地询问问题、大幅度地减少教学之间的障碍。

（三）多种教学手段同时应用

“一对一”辅导教学面对的学生单一，因此教学手段更加灵活，不再简单地停留于书本教学，可以充分利用电脑、手机、游戏等手段进行教学，例如在李白古诗的教学当中，可以陪同学生一起观看《妖猫传》，陈凯歌导演的《妖猫传》充分展示了大唐盛景以及当时文化底蕴的浓厚，李白醉卧华清池旁吟诗的画面，会自然而然地将“云想衣裳花想容”等诗句烘托出来，画面的直接冲击，胜过教师的千言万语。

五、结语

“一对一”语文辅导教学与传统不同，教学实践、教学手段、沟通方式更加灵活，对于学生的关注也更加全面，通过有效的沟通方式，学生能够充分有效地完成语文内容的学习，本文对“一对一”语文教学辅导展开讨论，分析存在的问题并提出相关措施，旨在有效地提高“一对一”教学的教学效率。