主题式教学在高中信息技术课程中的应用

■甘肃省天水市第八中学 梁玉丽

新课标下的高中信息技术教学不但要求教授学生理论知识，还要提高学生的实践应用能力，但由于受传统教学思想影响和现有教学方法的局限，高中信息技术教学的重视程度和教学效果都不理想，所以要想改变这种状况，教师必须不断地做出改革和创新，合理利用主题式教学模式则是高中信息技术教学中的一种尝试。

一、主题式教学的内涵及意义

主题式教学是指以内容为载体，以主题带动学习的一种教学活动，其目的是让学生在良好的、具有较高动机的环境中进行有目的性的学习。将教学内容放到有意义的主题中，让学生围绕这些主题进行自主学习，可以加深学生对新知识内容的理解和长期记忆，有助于培养学生的创新思维和实践动手能力。

将主题式教学应用于高中信息技术教学中，具有很大的意义，主要表现在以下几个方面：1.主题式教学构建了适合学生知识水平和生活实践的学习情境，有助于引导学生将书本知识和生活实践相联系，增强生活化教学的效果。2.主题式教学引导学生在学习情境中进行自主学习和探讨、研究，充分突出了学生的主体地位，有利于调动学生的积极性和主动性。3.在主题式教学中，教师和学生的角色发生了改变，学生是学习的主体，教师则是学习情境的创设者、学习的组织者和学习的参与者，有助于构建民主、和谐、平等的师生关系。4.主题式教学既引导学生独立学习，又允许学生发挥创造性思维，有助于学生个性化成长。5.主题式教学打破了传统单向传输、集体学习的模式，允许学生独立学习、小组合作学习，无论是对于培养学生自主学习能力，还是培养学生团队协作意识都有极大的帮助作用。

二、主题式教学在高中信息技术课程中的应用

（一）明确教学主题，激发学生学习的兴趣

主题式教学开展的顺利与否、成果好坏都和教学主题息息相关，所以教师应明确教学目的，确定科学合理、合乎学生学习水平的教学主题，教学主题应新颖有代表性，能够吸引学生的注意力，并在很大程度上能够激发学生的兴趣，尽可能让每一个学生都参与到教学中。比如在学习“信息技术及影响”时，教师可以设置“信息技术的发展史”为主题。教师可以让学生独立搜集资料，也可以让学生小组讨论，还可以通过多媒体图片、视频等形式向学生展示信息技术的发展历史。从最早的几十吨重、占地面积100多平方米的计算机，到现在携带方便、计算快捷的笔记本电脑、掌上电脑和多数人在用的智能手机，信息技术真的可以说是日新月异，每天都在进步和变化。让学生在感叹信息技术的快速发展的同时，树立学习的紧迫感。让学生认识到：只有树立终身学习的观念，才能不断汲取新知识，培养新技能，才能跟上信息技术发展的步伐，不被信息化时代所淘汰。

（二）创设轻松活跃的主题式教学氛围

主题式教学的顺利开展离不开积极活跃、轻松民主的学习氛围，所以教师在明确教学主题后还需要为学生营造一个轻松、愉快、积极、活跃的学习氛围，让学生在教学中充分发挥自己的创造性思维，自由发表自己的观点和看法，从而激发学生学习的积极性。比如在学习了PowerPoint相关知识后，教师可以根据“组内异质、组间同质”的原则划分多个学习小组，让各小组制作精美的PowerPoint作品，学生可以根据小组决议选择制作内容，有的小组选择热门的事物、话题，有的小组选择介绍自己的偶像，有的小组选择组内成员的日常生活等等，每个小组对自己的多媒体作品进行美化、编辑、排版，选择个性化的背景、打开方式，这样一来能够充分调动学生的积极性和主动性，发挥自己的想象力。通过为学生创设轻松活跃的学习氛围，能够突显学生的主体地位，能够充分发挥学生的优势和特长，不但能够引导学生个性化发展，还能够增强学生的情感体验，激发学生的非智力因素，从而提高教学效率。

（三）开展主题式实践教学

高中信息技术是一门实践性比较强的学科，必须理论联系实践才能加深学生对知识的理解和运用。但在很多学校的教学中，信息技术被边缘化，越来越不被重视，教师又偏重理论高于实践，导致很多学生对信息技术没有学习的动力，对自己的实际操作能力也没有明确的认知。面对这一现状，教师通过开展主题式的实践教学可以增强教学的趣味性，提高学生的实践操作能力。比如在学习了“网络数据库的信息检索”相关知识后，教师可以创设“应用网络数据库进行数据统计”的主题，如通过网络数据库统计高中生上网的数据，统计青少年兴趣爱好的数据，统计青少年犯罪数据等等。通过这些数据统计，不但可以锻炼学生对网络数据库的实践应用能力，还可以拓展学生的视野，帮助学生学习更多的社会学知识，提高学生的综合素养和能力。

（四）布置层次化主题学习任务

主题式教学最大的特点就是突出学生的主体地位，注重调动学生学习的自主性和积极性，所以教师应在教学之后布置适宜的学习任务。但由于每个学生的学习能力不同，信息技术基础不同，对信息技术的掌握熟练程度也存在很大的差异，所以教师应根据学生的实际情况布置有层次的主题学习任务，从简到难引导学生逐渐熟练掌握信息技术，让每个阶段的学生都能够不断提升自己、挑战自己，从而提高整体教学效率和教学质量。

比如在学习了Excel相关知识后，在进行课后训练时，教师可以给不同学习水平的学生布置不同难度的学习任务。如基础任务只需要学生能够熟练录入相关信息，根据教师的要求快速检索信息，这样的任务难度最低，只要基本掌握Excel，就能够完成，可以为学习较差的学生树立信心；而第二个任务则需要学生对Excel进行编辑，能够进行简单的数据处理，并能生成相对简单的数据图表等操作，这就要求学生对Excel的操作比较熟练，能够帮助学生在完成任务的过程中逐渐熟练应用，提高信息技术实践能力；最后较难的任务则需要学生根据教师的任务要求，熟练运用各种公式，对Excel中的各种数据复杂的数据进行处理，并能生成各种数据图表，插入相关链接对数据进行补充说明等等，通过这样的练习任务不但能提高学生对Excel的熟练程度，而且为以后工作上的应用打下基础，还能帮助学生挖掘更多的学习乐趣，调动学生探索的动力。

（五）建立多元化的评价体系

在主题式教学中，要想实现学生的主体地位，调动学生学习的积极性，就必须建立多元化的评价体系，对学生进行综合、全面、客观、公正的评价，让每个学生感受到被尊重、被鼓舞、被认可，才能最大化发挥学生的积极主动性，以更大的热情投入主题式教学中，从而形成不断进步和提升的良性循环，充分实现主题式教学的意义和价值。所以在利用主题式教学开展高中信息技术课程时，教师不能仅仅将考试成绩作为评价的唯一标准，还应对学生的日常表现、学习态度、探究精神、实践能力、创新能力等多方面进行考查评价，从而做出比较客观、公正的评价，让学生能够真正了解自己的优势和劣势，从而取长补短，发挥自己的优势和特长，提高学生的综合能力与素养。

三、结语

在新课改背景下，越来越多的人开始认识到信息技术教学的重要性，注重在高中信息技术教学中培养学生对信息技术的兴趣，提高学生对信息技术的运用和实践能力，在高中信息技术教学中，教师应合理应用主题式教学模式，根据学生的学习水平、兴趣爱好、自身优势等方面开展有针对性的教学，提高学生的综合能力，促进学生全面发展。