幼儿早期阅读能力的培养策略研究

■甘肃省临泽县滨河幼儿园 鲁雅芳

一、阅读对幼儿阅读能力的重要性

早期阅读是以3～6岁为分界点，幼儿可以通过颜色，图像，甚至是文字，演讲等多种方式来接收外界的多种信息。通过图像、影片等适用于幼儿的早期影像产品，利用幼儿的好奇心特点，教师可以循序渐进地培养幼儿的阅读兴趣和阅读爱好。幼儿园的教师和家长们都可以适当的条件下，针对幼儿的心理特点，因材施教，既满足了幼儿强烈的求知欲和好奇心，又把一些良好的阅读能力和知识内容传递出去。这一期间，幼儿的理解能力和接受能力会明显地表现出来，我们要指引幼儿在阅读中释放自己的想象力、创造力、表达力，让他们在快乐的阅读当中得到心灵的愉悦和满足，这对未来幼儿的健康发展有着至关重要的作用。幼儿的智力成长离不开家长和幼儿园的综合作用，因此在其发育生长的关键节点，不能温柔对待，也不能任其我行我素，必须加以辅导和干涉。经过科学、有效地训练，在完成一定的阅读任务之后，幼儿可以建立起初步的阅读能力，思考能力以及表达能力，甚至优秀的孩子还会自我编辑，产生强大的创造能力，比如编故事，描述事件，这都为未来的幼儿成长作了良好的铺垫。

二、幼儿早期阅读能力的培养策略

（一）家庭培养幼儿早期阅读能力的策略

1.家庭培养的重要性。

顾名思义，家庭型培养是指幼儿未曾去幼儿园或者在幼儿园放学回家期间的培养阶段，家庭式的启蒙教育在幼儿教育当中占有重要地位，家长的陪伴和言传身教对幼儿的影响至关重要。首先家长要建立起培养意识，有充分的时间和耐心去培养，做到一定程度上的配合和支持。花时间来参与其中，对幼儿的问题和想法积极应对，不能一味敷衍，潦草应付，对于幼儿的注意力不集中，或者错误的阅读习惯要及时予以引导和纠正，对良好的阅读习惯和态度要多以鼓励和表扬。即使幼儿有很多不稳定的情绪，也不能强制要求幼儿进行配合，或者以打、骂等形式去要求，这是坚决反对的。这样做会激发幼儿的逆反心理，并且可能使幼儿丧失阅读的兴趣。值得说明的是，幼儿的阅读能力要建立在他的兴趣之上，如何激发幼儿的阅读兴趣和好奇心是家长要努力的方向。有了良好的阅读能力，才能有下个阶段的思考能力，这一步至关重要。

2.家长要以身作则。

幼儿很多行为、语言，甚至是习惯都是来源于对家长的模仿、学习。很多不经意间的举动都会让幼儿觉得这是要模仿的内容。所以家长需要为幼儿作出适当的改变，比如正确的阅读姿势，良好的阅读时间，安静的阅读条件，培养幼儿自主拿书，反复观察，自由翻页，以手指或者其他工具来进行阅读，可以借助新的高科技应用，比如ipad、3D动画、VR技术、光学投影等工具或技术手段来培养幼儿的阅读能力。每次阅读都要有家长的记录，相关数据可以进行系列总结，为下一步的教育做准备。并且在一段时间后，家长还要针对往期的阅读内容跟幼儿进行复习和讨论，发现幼儿的进步和变化，针对这些特点，调整教育方向和重点。

3.家中要有良好的阅读环境。

阅读环境是幼儿阅读能力培养的重要因素，光线、温度、书架设施、儿童图书、电子工具等都是必不可少的一环，每一项都要换位思考，以幼儿的角度能否实现、能否适应幼儿的生活空间、活动空间，这里要考虑家中桌椅的高度，书本的摆放，还有文具用品的使用，针对特定产品还要考虑物品的质量问题。阅读环境不仅仅是家中环境，还要跟幼儿园相契合，以“展开多项活动”为例，让幼儿和其他幼儿相比较，有对比才有动力，有动力才能激发热情。通过阅读比赛，提高了家长和孩子的参与程度，也增加了家庭关系中的紧密感和亲切感，最后还能让孩子在阅读中有所收获，有所成长。让大环境来影响幼儿内心的小环境，一举多得，何乐而不为呢。

（二）幼儿园培养型幼儿早期阅读能力的策略

1.幼儿园班主任的重要性。

幼儿园是幼儿成长环境中又一重要场所。幼儿很多技能和技巧都在这里学会，因此幼儿园的班主任就要担负起非常重要的引导和教育作用。例如，班主任要在幼儿活动区域内，建立起一个视野宽阔、周围安静、温馨舒适的场地，提供给幼儿们进行良好阅读。浓厚的阅读气氛可以带动更多的幼儿参与其中，引发幼儿阅读兴趣和自主意识。这里的装饰和书柜的展示，书本的摆放都要有科学的依据，同样也要考虑幼儿的自身条件，便于幼儿拿取和阅读。这里建议班主任可以设定一个固定时间节点，让幼儿养成自主阅读的习惯，参照科学统计，最佳的阅读时间是在午饭或者下午休息时间，集中组织幼儿的阅读比赛，设立零食或者玩具作为奖励，提高幼儿的参与度、积极性和自主意识。定时、定量才能出效果，长期坚持，必然有所收获。

2.优秀的儿童读物可以影响幼儿一生。

好环境还要好书来搭配，众所周知，书籍是人类进步的天堂，也是学习的重要载体，幼儿的表达能力、语言组织能力、内容记录能力都是从书本或者影像内容里学到的，所以，幼儿园要准备大量的儿童读物，可以是有针对图片的、有诗歌背诵的、有童话故事的，这里还要考虑书籍的包装和内在排版，要有丰富的颜色搭配、图片展示，让幼儿看到书本就会有翻开的兴趣和冲动，比如一些热播的儿童动画片插画集或者少儿画报等优秀周刊。大量的色彩搭配和图画内容让孩子无法抗拒，激发兴趣和爱好。同时，教师可以组织一揽子计划，如诗歌朗诵，角色扮演，游戏模仿等多种有意思的活动来丰富幼儿的阅读体验，作为班主任要时刻挖掘幼儿的多种天赋和能力，开发他们的想象力。

3.言传身教的不仅仅是父母，还有班主任。

班主任要时刻注意自己的一言一行，她的每个动作或者行为都可能是幼儿模仿的对象，比如一些不好的习惯，如抽烟、说脏话、玩手机、大声喧哗、不注意卫生等，都可能使幼儿觉得这些行为都是可以学习和模仿的，都是正常的行为，班主任在这里必须提高意识，起到头示范作用。在幼儿阅读期间，也要一起参与进来，并把一些好的阅读技巧和阅读方式传授下去，逐渐影响幼儿的阅读意识，日复一日就可以养成良好的阅读习惯，形成良性循环。在幼儿学会多项文字和内容后，要加强他们对新生事物的认识程度，趁热打铁，详细介绍或者延展更多更丰富的内容，以刺激幼儿的好奇心和求知欲。

4.掌握正确的阅读方法事半功倍。

班主任针对每个幼儿都要有专属的培养方案和教学特点，每个幼儿对喜欢的书籍大不相同，所以，在教育幼儿学习新的内容时，要把控节奏，循序渐进，不能操之过急。要帮助幼儿学会正确的阅读顺序，阅读方法，如看书，首先要看封面，图案的内容，封底和页码，翻书的技巧，书本的介绍，一点一滴，深入指导，千万不能因为没有耐心，或者用放任自由等方式来培养幼儿阅读技能。要及时调整心态，调动幼儿的身体器官、手势、眼神、表达甚至思考。让幼儿感觉学习知识是件快乐的事、有意思的事、有兴趣的事。长此以往，幼儿就会有自己的阅读能力，他们有了自己的表达和动作，甚至会加上自己的想法。他们可以粗浅地将图书人物的动作、表情，甚至神态演示出来。这些都需要班主任的细心观察和谆谆教导。

三、结语

科学证明，家长和幼儿园的双重参与可以实现幼儿早期阅读能力的培养，幼儿在喜欢阅读的同时，不断积累知识，获取丰富的体验和阅读感受，最后还能建立起十分重要的思考能力。不仅如此，幼儿的想象力、创造力、理解力、观察力、记忆力、逻辑思维能力等多方面都有质的提升，这些收获和成长都难能可贵，是幼儿未来成长的良好铺垫。