以工匠精神引领高等职业院校思想政治教育路径探究

韩淑君，郭 桦

(天津现代职业技术学院，天津 300350)

2016年12月7日至8日，全国高校思想政治工作会议在北京举行。习近平总书记出席会议并发表重要讲话。全国高校思想政治工作会议的召开，为全国高校思想政治工作者提出了新要求，如何贯彻和实施中央对于高校思想政治工作的要求，切实把“立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”成为亟待广大教育工作者解决的问题。

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。高等职业教育既要有高等教育的共性，同时又要突出“职业”属性这一特色，才能保障其健康发展。只有做好具有高职特色的思想政治教育工作，才能为我国的现代化建设输送更多德才兼备的高素质的应用型人才，才能符合高校思想政治工作会议中对高等教育提出的“四个服务”要求。

一、 目前高等职业院校思想政治教育中存在的问题

1.高等职业院校对于思想政治教育重视程度不足

思想政治教育特别是大学生思想政治教育，历来受到党和国家的高度重视，对于大学生开展思想政治教育是各高职院校义不容辞的责任和义务。大学生思想政治素质的高低是评判能否成为合格的社会主义建设事业的建设者和接班人的关键点，只有思想政治素质合格，大学生才能为社会主义建设贡献力量，才能完成中华民族伟大复兴的历史使命。

在现实中，高等职业院校培养目标和培养方案更多地围绕着企业行业的需求而制定和开展，因而更加注重对大学生的专业技能和职业能力的培养，高职院校在资源分配上更加倾向于专业课程建设、实训基地及校企合作等方面，再加上生源竞争日趋激烈及大学生就业难等因素，因此迫于生存的压力高职院校很难拿出更多的资源及精力去研究和贯彻大学生思想政治教育，造成了在一定程度上对思想政治教育方面的重视程度不足。

2.高职院校思想政治教育客观存在一定的困难

首先，在教育对象上有困难。高等职业教育因其特殊性造成了高职院校录取学生时录取分数较低，农村学生较多，学生学习能力较差，政治意识薄弱等客观困难，学生整体素质相对普通高校来讲较低，因此对于高职学生的思想政治教育来说首先面临着教育对象上的困难。

其次，在教育者上有困难。前文所述，各级各类高职院校因注重大学生专业技能及职业能力的培养，在教师队伍的配置及培养方面，高职院校更加倾向于招聘专业课教师，这就造成了高职院校从事思想政治教育的师资力量不足，教育水平不高，在教学过程中很难把深刻的政治理论向学生解释传递清楚。

最后，在施教环境上有困难。大多数高职院校建校时间短，尤其是一部分高职院校是在中专、技校合并的基础上建立起来的，建立之初就缺乏一定的文化基础，加上在发展过程中校园文化建设方面相对欠缺，不能够形成深厚的具有院校特色的校园文化底蕴，因此缺少思想政治教育进一步开展的良好氛围和土壤。

3.高职院校思想政治教育途径和方法单一

学校是学生学习和生活的主要场所,学校有计划、有组织地对学生的政治思想、品德施加影响, 在思想政治教育中处于主导地位，教职员工不仅是学生的教育者、管理者,而且是学生行为的示范者、榜样。目前，高职院校在思想政治教育上主要采取思政课程的方法，没有形成全员育人的合力，仅仅在思政课堂上依靠思政教师在理论层面的简单讲授及灌输，显然在高职学生思想政治教育方面不会取得良好的效果。

综上所述，高职院校在思想政治教育的主客观因素、途径和方法上亟待创新，需要更加灵活多样的途径和方法，更加丰富的内容和更加有力的抓手去引领驱动思想政治教育更进一步的开展，从而达到党和国家对于思想政治教育的要求，培养合格的中国特色社会主义事业建设者和接班人。

2016年3月5日，李克强总理在政府工作报告中提出要培育精益求精的工匠精神。工匠精神是经过无数匠人在实践中不断创造和传承的优良传统，饱含着中华民族艰苦创业的奋斗历程，更是中华文明、中华优秀文化的具体体现。时至今日工匠精神中所包含的精益求精的精神和要求，正契合了高等职业教育“职业”这一属性，对于大学生思想政治教育也有很大的启发意义，因而高职院校可以把工匠精神的培育当作思想政治教育的有力抓手和有效途径。

二、工匠精神与高等职业院校思想政治教育的内在联系

1.工匠精神的内涵

工匠精神是匠人在实践中创造依靠学徒等形式传承下来的一种精神，体现着历代工匠对于自己的产品精雕细琢、精益求精、不断创新的品质追求，对于自己所从事的行业坚守、专业、敬业的职业态度，以及对于他人的诚实、守信的道德品质。而这些精神，与社会主义核心价值观对于公民的要求上保持高度一致，与党对于思想政治教育的要求和内容上有一定的重合，同时也符合职业教育培养人才的目标。

因此，在实践中，可以把大学生思想政治教育外化为对工匠精神的培育，把工匠精神的弘扬作为思想政治教育的有效抓手，用新的概念和内容吸引更多的教师及学生积极参与到思想政治教育中来，引领高职院校的大学生思想政治教育。

2.工匠精神在高等职业教育中的必要性

中国制造业大而不强，是我国在发展中不得不面对的严峻问题，为了彻底地改变现状，提升我国制造业的整体水平，使得我国成为制造业强国，我们这个时代迫切需要弘扬工匠精神。纵观古今中外，科技的进步与国家的发展也都离不开精益求精、爱岗敬业、专业专注的工匠精神。

高等职业教育是为国家培养高素质技能人才(现代工匠)的主阵地和主渠道，高职学生今后也是制造业的从业者和创新者，所以在高等职业教育的各个方面应该把对高职学生工匠精神的培养融合到思政教育中，让所有的高职学生从入学起就开始潜移默化地接受工匠精神的教育，使得学生毕业之后具有工匠精神，能够不断地符合我国制造业转型、经济、社会高速发展对于人才的需求，能够投入到国家建设之中，为实现中华民族的伟大复兴贡献当代高职学生的力量。

三、以工匠精神引领思想政治教育路径

1. 用工匠精神开展师资培训

教师是大学生思想政治教育的主要力量，教师的思想政治素质是否过硬，决定着大学生思想政治教育的成败。把工匠精神中爱岗敬业、精益求精的精髓在各类的校内师资培训中向教师队伍进行传递，着力提升教师的事业心和责任感、坚定的理想和信念、坚韧的品格和毅力，强调职业道德，倡导爱岗敬业、遵守纪律等，使得广大教师在思想素质上有更进一步的提升，牢固树立立德树人的教育理念，成为具有工匠精神的楷模和榜样，在培养工匠精神的过程中起到率先垂范的作用，能够在教育教学过程中把工匠精神潜移默化地传递给学生。

2.用工匠精神打造校园文化

校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。高职院校在校园文化建设上，应利用各种宣传途径广泛向教职员工及广大学生宣扬工匠精神，营造良好氛围。在校园、教室、实训车间、宿舍等场所悬挂能够体现工匠精神的标语、人物传记等展板，特别是利用网络新媒体开展各类宣传，结合高职院校专业特点，将工匠精神、社会主义职业价值观和传统文化、校园文化、行业企业文化、专业文化有机结合，使得广大师生对工匠精神有深度的了解。充分挖掘具有工匠精神的学生代表，广泛宣传相关事迹树立榜样标杆，形成学榜样、成榜样的校园文化氛围。在校园活动上，在组织和参与活动的过程中，鼓励和培养学生在活动设计上精益求精，积极创新活动的形式，这样就可以把各种活动作为有效的实践载体，在活动的过程中潜移默化地培育工匠精神。

3.把工匠精神融入教学

高职院校长期以来被视为仅仅只能培养产业工人，再加上传统文化中“劳心者治人，劳力者治于人”的思想，造成了学生在学习上缺乏动力，学习动机、学习动力存在偏差。

习近平总书记在全国职业教育工作会议上强调“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。”现阶段，全国各级政府、教育部门及高职院校都在学习和贯彻全国职业教育工作会议的精神，着力提升高职院校办学质量，推进职业教育改革发展，提高职业教育的各项品质。从长远来看，职业教育大有发展，今后在教育体系中将会扮演越来越重要的角色。在思政课、专业课、实训课的教学过程中，结合党和国家对于职业教育的总体规划和职业教育的发展方向，把对工匠精神的培养作为教学内容，设计相应的教学环节。可聘请企业优秀员工、具有工匠精神的代表人物、优秀毕业生成为工匠精神培养的兼职教师，广泛开辟第二课堂，利用专业讲座、报告的形式对学生进行工匠精神教育。第一、第二课堂齐发力，使得学生树立崇尚劳动的意识，提升争做大国工匠的动力，向学生宣扬中华民族艰苦创业、不断创新、精益求精的精神，培养学生有干一行、爱一行、钻一行、精一行的职业素养，树立科学正确的职业观、人生观、价值观。让学生明白只要努力学习、刻苦钻研，不断提升自己的技能水平和综合素质，每个人都有人生出彩的机会，从而彻底纠正学生不正确的学习目的，提升学生的学习动力。

4.用工匠精神指导社会实践

教育与生产劳动、社会实践相结合，是党的教育方针的重要内容，是提高高等职业教育质量的必然要求。习近平总书记多次强调，青年要成长为国家栋梁之材，就要注重学习人生经验和社会知识，注重在实践中加强磨练、增长本领。实践教育是传统课堂教育的有效延伸和必要补充,社会实践是人才培养的重要环节和有力抓手。现阶段，高职院校已搭建起志愿服务、“三下乡”、“新时代.实践行”等社会实践活动平台开展实践教育，在人才培养和青年成长成才中发挥了重要作用。

高职院校可把培育和弘扬工匠精神用于指导学生的社会实践活动上，把工匠精神的培养同社会实践联系起来，让学生在社会实践中充分认识和了解社会对于职业道德、职业素养的需求，提升学生对于工匠精神的认同感，从而在学校教育中注重自身对工匠精神的培养。

5.把工匠精神纳入职业能力标准

2019年4月份教育部等部门联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”(简称1+X证书)制度试点工作。职业教育培训评价组织在职业技能等级证书及标准的建设过程中，可将工匠精神作为职业技能等级标准的一项重要考核指标，完善和细化考核标准、教材和学习资源开发、考核内容和考核形式等方面的内容，从而促使各高职院校在人才培养方案、专业建设、课程建设、职业培训中制定对于工匠精神的培养内容，带动工匠精神进教材、进课堂、进实践。