对推动落实高职院校“四史”学习教育的几点思考

张建武

(天津铁道职业技术学院，天津 300240)

习近平总书记在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上，向全党和全国人民发出了“四史”学习教育的新号召和动员令，明确指出：“要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯通起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来”，新时代高职院校肩负着为党、为国、为社会，培养“立德树人”的根本任务，开展党史、国史、改革开放史和社会主义发展史学习教育，是高职院校当前乃至今后一段时期思想政治教育战线一项重要的政治任务，也是高职院校义不容辞的政治职责，更是增强高职院校思想政治工作水平和坚持“立德树人”根本任务的有效手段。要做好高职院校“四史”学习教育，应切实抓好以下四方面工作：

一、提高政治站位，深刻理解“四史”学习教育深远意义

注重理论和历史学习并自觉指导实践，是中国共产党的一个鲜明特点和光荣传统。关于历史学习教育的重要性，古人曾有“以史为鉴，可以知兴替”、“欲知大道，必先为史”之说，可见，历史学习教育是人生的一面镜子，是一门十分重要的科学。

通过学习党史，深刻认识中国共产党的革命精神。中国共产党的发展过程，不仅包括了中国共产党历次代表大会的情况和党章不断完善过程，更是包括了党在大革命、井冈山土地革命、抗战阶段、民主革命和新民主主义、社会主义建设、十一届三中全会后的社会主义发展新时期以及改革开放和现代化建设等不同时期阶段的组织建设和发展状况，真实记载了党团结领导全国各族人民进行革命和建设的发展历程。通过回顾学习90年来我党走过的光辉历程，可以使青年学生正确学习认识中国共产党独创独有的“红船精神、井冈山精神、苏区精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神”等，能清醒地认识到正是中国革命光辉历程中，这些不断创新叠加在一起的革命精神，成为激励着我党在中国革命的道路上不断战胜千难万险，造就我们能够步入新时代，创造新辉煌的动力。

通过学习新中国史，深刻认识社会主义建设的光辉历程。中国社会主义的建设历史，始终凝聚着中国共产党不忘初心、牢记使命的奋斗史，谱写着党带领全国各族人民为人民谋幸福、为中华民族谋复兴的光辉历程。通过学习，能使青年学生深刻认识社会主义制度优越性，弄清为什么中国人民会选择社会主义制度，深刻认识社会主义建设事业的伟大历程，弄懂我们党是如何克服事业建设中遇到的种种困难和挫折，汲取总结教训，积极探索，团结带领全国人民初步完成了完整的国家工业体系、国民经济体系建设和科学文化等各项事业，走出了一条中国特色社会主义成功之路的深远意义。

通过学习改革开放史，深刻认识实现中国梦的丰富内涵。中国40年的改革开放史，承载了党的十一届三中全会以来，我国经济、政治、文化、军事以及教育等各方面发展壮大的风雨历程，随着历史岁月的变迁，我国终于实现了从开放之初“赶上”到新时代的“引领”的伟大跨越，不仅使中国走向繁荣富强，也为实现中华民族伟大复兴“中国梦”奠定了坚实基础。通过学习改革开放史，可以使青年学生深刻认识到如果没有改革开放所创造的辉煌成就，改革开放所奠定的坚实基础，以及全面深化改革的顶层设计，那么我们的综合国力、民族凝聚力、国际影响力就不会提升上来，也就不能底气十足、信心满怀地面向世界提出中华民族伟大复兴的中国梦。中国梦的提出既是我们中华民族一个崇高的奋斗目标和辉煌的未来，也是提升人民群众“幸福感”“安全感”“获得感“的实际诉求，只要我们以习近平中国特色社会主义思想为指导，坚持党的领导，坚持中国特色社会主义道路，通过脚踏实地的努力奋斗，中华民族伟大复兴的“中国梦”就一定会实现。

通过学习社会主义发展史，深刻认识对世界社会主义的伟大贡献。中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导，通过学习社会主义发展史，能使青年学生深刻认识社会主义的发展特征，中国特色社会主义道路不仅是中国自身的发展道路，也是中国开拓并塑造人类文明新形态的发展道路。学习社会主义发展史，不仅能进一步让学生们深化对人类社会发展规律的认识，也能使学生深刻领会中国特色社会主义的世界意义。

由此可见，“四史”涵盖了我们党近百年的革命史、新中国70多年的奋斗史、改革开放40多年的实践史、社会主义的发展史，是青年学生们理解新思想的理论渊源、历史脉络和实践逻辑的金钥匙。必须明确，“四史”不是四段历史的接续，而是大时间段与小时间段的包含交错，有着相互关联又不尽相同、内在必然联系的逻辑关系。因此，在高职院校学习教育中必须把这种逻辑关系认真结合起来，只有把40多年的改革开放史置于新中国70多年发展史的大背景下学习，把70多年的新中国发展史置于近百年党的奋斗历程中学习，把百年党史置于社会发展史中学习，才能形成大历史观，才能把握历史大势，才能指导持续发展的社会实践。

开展 “四史”学习教育是牢记初心和使命的重要途径，是高职院校贯彻落实习近平中国特色社会主义思想“三进”校园的必修内容，也是爱党、爱国、爱社会主义教育的重要组成部分，其实质就是用“四史”来总结20世纪以来中国史的进程，为进一步坚持走中国特色社会主义道路提供源源不断的思想动力。重视不重视，关键在认识。只有提高政治站位，提升思想政治觉悟，充分认识“四史”学习教育的深远意义，才能把它摆到应有的位置，才能自觉地投身其中，才能切实下力量把它抓紧抓好、落到实处，才能紧密结合实际以提升青年学生的政治素质、推动立德树人工作再创新局面、再上新水平。

二、科学合理安排，精准抓住“四史”学习教育重要环节

开展“四史”学习教育，是高职院校当前和今后一个时期思政战线上的一项重要任务，是一个持续过程，对此必须要有科学合理的安排，才能保证其落实落细落地。高职院校应突出抓住四个重点：

(一)明确“四史”学习教育的目的和要求

对此，党中央和各级地方党委、教育行政部门都有明确的要求。比如，今年7月初中共天津市委专门作出的在全市深入开展“四史”学习教育决定的通知中明确指出：“进一步在思想上弄清楚理解透中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”等重大问题。”因此，开展“四史”学习教育，既要注重融会贯通，又要注重知行合一，要切实把学习教育的成果，转化为理论学习、武装头脑、指导实践的实际效果，展示好中国特色社会主义的巨大优越性。

(二)明确“四史”学习教育的重点和层次

要切实将“四史”学习教育贯穿高职院校立德树人全过程，融入常态化“三全育人”体系各环节，从“学史”“思问”“践行”“悟理”四个方面坚定师生信仰信念信心、补足精神之钙。高职院校中的党员干部、教师、学生都是“四史”学习教育的重点对象，青年学生则是重点中的重点。学校全体党员干部、教师、学生都应当把“四史”学习作为一门重要的必修课，要注重丰富形式，不同的学习对象、群体可以提出不同的要求，既要有统一要求，也要有个性化、差别化、精准化的安排，可采取不同的学习形式，更加灵活多样地分层次的开展学习教育，使得大家思想上有提升、工作上有担当，更好地推动事业发展。

(三)明确“四史”学习教育的“三进”和延伸

高职院校要按照地方党委和教育行政部门的具体要求，切实把握好“四史”进入学校思政课堂重要环节。思政课教师要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，加强自身业务学习，提高执教本领；在思政课堂中，要理直气壮地向学生们宣讲党的伟大、社会主义制度优势，以及不忘初心和使命的革命史、奋斗史、实践史、发展史，注意讲好红色故事、改革故事、榜样故事，以鲜活的案例打动人，以丰富的方式吸引人，以深刻的教训警示人，以坚定的立场教育人，以巨大的成就鼓舞人，充分发挥“四史”育人的重要作用，确保“四史”学习教育进校园、进课堂、进教材、进头脑取得实效，从而达到事半功倍的效果，使青年学生在真学、真懂、真信的基础上进一步坚定理想信念，真正将自己的生涯规划和国家的发展紧密结合，为成为德智体美劳全面发展的社会主义接班人和建设者奠定基础。

(四)明确“四史”学习教育的当前和长远

“四史”的学习教育是高职院校思想政治战线上的一个重大课题、长期任务，不能够一蹴而就。因此，在对“四史”学习教育的安排上，既要有当前的目标，又要有长远的打算。做到长短结合、持续推进，作为一项政治任务常抓不懈。切实把“四史”学习教育与深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想结合起来。

三、注重方式方法，切实增强“四史”学习教育政治效果

高职院校开展“四史”学习教育要取得良好的政治效果，方式方法上应当抓住以下几个方面：

靠自学。利用现有教材、资料以及陆续出版的新教材，发动学校的党员干部、教师、学生认真看书学习。通过自学，既可以充分调动大家有文化、求知识的积极性，又可以不拘一格、利用每个人的空闲时间见缝插针，根据学习教育安排要求，靠自学多读一些与“四史”相关的书籍，并认真消化思考，领会“四史”中的精神内涵，促进思想认知的升华。

用课堂。切实发挥好思想政治理论课的主渠道主阵地作用，与其他各类通识课、专业课“课程思政”有效结合，形成协同效应，增强高职院校思想政治教育合力，提升育人效果。为此，要有计划、有步骤地将“四史”学习融入到高职院校教育教学全过程，大力加强“三爱”教育，把“三爱”作为一个有机整体深深植入师生的心灵，努力实现“三全育人”工作目标。授课形式也要向以学生为主体、教师为主导的课堂教育理念转移，课堂中既要坚持传统的系统传授，更要引思设疑，启发学生强化问题意识，多问“为什么”，少问“是什么”，让学生在“四史”学习实践中善于总结和辨析，学会思考和践悟，把提高学生学习兴趣最大化。同时，还要组织高水平师资，打造远程教育的“云课程”等，提高线上线下教育质量，扩大社会影响。

小集中。可采用“小集中”的方式，即以专人集中授课方式，开展校内巡讲活动，多种时空、多个层次、长期安排、短时间进行，坚持经常。因其覆盖人群更广、参加人数更多，是一种行之有效、普遍可以采用的办法。

挖资源。正在开展的“四史”学习教育内容，有些就发生在我们身边，有些则是我们当中许多人亲身经历过的。让有体验的人讲历史、让有收获的人讲经验，现身说法，既有较强的说服力，又能充实和活跃“四史”的学习教育。因此，要深入地挖掘我们身边或周围的红色资源，作为系统教育的辅助教材；发动有能力、有条件的老革命、老模范、改革开放中的先进人物等，进行革命传统教育。总之，要把红色资源开发好、利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好，尤其要充分利用好学生寒暑期社会实践优势，策划主题教育活动，组织开展“网上重走长征路、参观革命圣地”等，激发青年学生把爱国之情、强国之志转化为报国之行。

搞结合。思想政治教育的内容很多，都是提高师生思想政治素质、完成新时期新任务所必须的。因此，“四史”学习教育既不可能舍掉其它思想教育内容而不顾，也不可能与其它思想教育完全分割开来、单摆浮搁甚至另搞一套。因此要做到统筹兼顾，有分有合、协调进行。并且，“四史”的学习教育，也有利于对于革命理论和其它教育内容的理解和深化。实践已经证明，尤其是针对青年学生思想政治教育现状，任何一项思想政治教育，另起炉灶、单打独奏都是行不通的。搞好结合、协调进行才会相得益彰。这样就会让“四史”之精髓与马克思理论一道，真正进入青年学生的心田，释放其真理的力量、理想的光芒。

多媒体。包括“四史”学习教育在内，新形势下的思想政治教育，在方式方法上必须适应受众的需要与时俱进。其中最重要的就是利用现代科技手段，利用网络，在线学习；打造平台，引导学习；主流媒体，开办专栏；组织参观(有关纪念馆等)，典型教育；开展知识竞赛和网评，吸引参与；利用影视、短视频和书画等多种艺术形式，寓教于知、寓教于乐等。总之，努力营造“四史”学习教育的氛围，采用学生容易接受、喜闻乐见的形式，讲好“四史”故事，把青年学生组织起来、调动起来、吸引进来，使他们入脑动心，受到更深刻、更生动、更真切的教育。

四、加强组织领导，有效推动“四史”学习教育持续深化

高职院校开展“四史”学习教育具有鲜明的政治性和现实的针对性，因此，必须在组织上明确责任，切实加强领导和指导，才能使其得以持续进行并不断深化。

加强党的领导。“四史”学习教育的性质决定，高职院校党委必须加强组织领导，并履行其主体责任。党委书记作为第一责任人，要亲自研究部署重点工作，牵头组织教学部门、学生部门一起，密切配合，齐抓共管、一体推进。作为学校思想政治教育主渠道的思想政治理论课，更要发挥主阵地的政治引领作用，积极组织“四史”学习教育宣讲团，打造“四史”学习教育课程库，制定多主题的学习教育菜单，细化思政课程教学方案，明确具体措施，务求取得“四史”学习教育实效。

紧密联系实际。总体来看，学习教育还是“矢”，而提高学生的思想政治素质和推动落实立德树人根本任务才是“的”，因此学习教育必须紧密联系实际。一方面，要联系高职学生思想实际，防止和克服社会上一部分人中对“四史”情况及学习“不关心、不了解、不相信、不践行”等倾向性问题对青年学生的侵蚀和漫延，防止青年学生受到社会上错误思潮、历史虚无主义的误导和消极影响，坚决杜绝旨在抹黑、歪曲和诋毁“四史”的错误言论。针对不能正确看待国际关系新变化、经济发展新常态、贫富差距较大、生态环境恶化、腐败频发等社会矛盾和问题，引导学生树立对爱党、爱国、爱社会主义的政治认同和历史认同。另一方面，高职院校的全体党员干部和教师，要紧密联系思想政治工作实际，在“四史”的学习教育中要胸怀两个大局——中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局，坚持把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，学史明智，从历史中汲取精神力量、汲取经验智慧，从历史中寻求答案和办法，学会用历史的思维，努力克服国际环境、疫情和洪涝灾害等各种因素的影响，解决高职院校思想政治工作中的困难和挑战，提高自身解决问题的本领和能力，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚强的政治保证。

认真检查指导。一方面，高职院校各级党组织要运用随堂听课、走访调研、明察暗访、随机抽查等形式，对全体党员、教师和学生开展“四史”学习教育情况进行督促检查，特别是对思政课教学、课程思政改革的督促检查，促进广大党员干部师生深化思想认识，推动先进更先进、后进赶先进、有关要求落地生根。另一方面，在深入调研中及时发现并大力推广教育系统学习教育的好做法、好经验，典型引路、以点带面，有力地推动“四史”学习教育的整体发展。