浅谈初中化学高效课堂的构建

■甘肃省天水市秦安县桥南初级中学 周丽珍

由于化学这门科目所涉及的内容是微观的、极其抽象的，对于一些其他必修课程来说需要学生有一个接受与认知的过渡过程，初中生物与物理电学中也涉及了微观粒子方面的内容，所以在学生学习了这些铺垫之后，初三阶段再开设化学科目更加有利于学生的学习。与其他的科目比起来，化学科目所涉及的知识更难用直观的感受去理解，往往教师需要在课堂上花费大量时间为学生讲解这些新领域的知识，这就造成了一些化学课堂效率低下，所以如何提高初中化学课堂效率是一个重要的问题。

一、提升学生对于新科目的学习兴趣

（一）利用好实验课堂

对于化学科目来说，实验部分无疑是让学生产生极大兴趣的一点，这是因为化学实验包含着物质各种形态、颜色、气味等的变化，这些实验效果是与其他任何科目都不同的。这些形形色色的实验可以让初次接触这门学科的学生产生极大的兴趣，所以提高学生学习兴趣的关键就是利用好实验教学的机会。在实验过程中不妨多与学生互动，或者让表现好的学生上台来亲自体验实验的过程，让学生分组进行试验展开比赛也是不错的手段，总之，要想提高学生的学习兴趣，利用好实验课程是必不可少的。例如，在教学“自然界中碳元素及其化合物之间的合理转换”一课中，因为这和学生的日常生活息息相关，学生对其的探究兴趣非常浓厚，而且这节课的实验比较具有挑战性，比较适合多人共同合作完成，所以可以采取分组合作的形式共同完成。教师通过对教学重难点的把握分析，进行问题的设置，最好可以设置一些可以对学生有启发性的问题，以展开合作学习。比如：空气中的氧气是通过什么得来的？海水中为什么会有氧气？如果空气中不包含二氧化碳会怎样，会对我们有什么影响？对二氧化碳如何有效减少控制？通过对一些问题的相关设定，使学生能产生探究的兴趣，积极地合作研究，然后通过自身掌握的相关知识，通过合作共同找出对应的方法。

（二）理论课程也很重要

理论课程作为一切的基础，是化学科目中的重中之重，对于理论教学的过程来说，教师应与学生多进行互动，以此抓住学生的注意力，可以想方设法多提问，让学生对于这些知识多进行一些猜测的过程，从而加深他们的印象，吸引他们的学习兴趣。千万要杜绝全程讲述而与学生零互动式的灌输课堂，因为这样最容易造成教师与学生之间的脱轨，在教学过程中唯有多与学生互动才能了解到学生每时每刻的学习效果，从而调整授课的速度以及方式。一旦提高了学生的学习兴趣，高效课堂的实现会更加简单。例如，在课堂上，教师可以改变单一的教学方式，采用多种教学模式进行教学。如可以借助多媒体设施，通过一些有趣的科学实验视频探索其中的化学现象，然后结合所学知识进行分析，通过实验加理论知识的结合，增强学生的理解；教师也可以在教学中使用化学实验器材，在课堂上进行一些有趣的小实验，满足学生的好奇心，然后通过实验现象引出本节课的知识重点。这样可以引起学生兴趣，也能更好地提升课堂理论教学的质量，帮助学生对于复杂难懂的化学进行更好的理解。

二、以学生为课堂的主体

在很多科目中，教学效率低下的原因就是教师过于以自己作为课堂的主体，不论是讲课的方式还是节奏、速度，都按照自己的备课标准进行，尽全力完成课前预想的进程目标，却忽略了学生的学习效果。这点对于初次接触化学的学生来说尤为重要，因为学生在这时急需搭建一个良好的基础，如果说对于这门课程的认知都不够到位，是无法在往后的学习过程中有好的效果的。所以，初中化学课堂的教师在教学的过程中一定要以学生为主体，在讲课时通过观察学生的反应、面目表情、眼神等反馈信息观察学生的学习效果，如果发现学生的反馈效果不佳，一定要及时放慢节奏，在讲清楚一个点之后再进行下一步的教学任务。而且有的教师总是习惯于快速过第一遍，将查漏补缺的重点放在复习进程中，这样也不符合对于学生来说一门新科目的教学合理性。作为一门新科目，如果每次都让学生花两次或者以上的次数才听懂一个知识点，那么在他们的心中就会认定这门科目的难度过高，从而产生畏惧感。综上所述，在教学过程中要确立学生的主体地位，唯有学生的学习效果达到了高效才能称之为高效课堂。

三、放低姿态、和谐教学

对于一门新学科来说，如何使学生克服对其的恐惧感是需要教师下功夫的，学生对于一门科目的畏惧有时不仅来源于科目本身，也来源于对教师的畏惧感，初次接触一个教师，如果教师的教学过程过于严厉，对学生过于苛责，这种畏惧感就会大大增加，从而不利于高效学习课堂的构建。所以化学教师在教学过程中要适当放低姿态，为学生营造一种和蔼可亲的教师形象，因为初次接触化学的学生一定会有多方面的疑惑，但是这些疑惑能否如实反馈到教师的手中，从而让教师及时调整教学进程就在于学生是否愿意主动去与教师进行沟通。一旦教师在学生心中的形象过于高大，这种师生的互动便会减少，教师很难了解学生学习过程中的问题，自然也就无法寻求更加合理的教学方案。在教学时，应用感情来引导学生，对学生体现出关怀之情，对学生的提问展现出积极的态度，就算是再低级的问题也不能否定学生的学习能力，而是要表扬这种勇于提问的表现，要将灌输式的教学转化为熏陶式的教学模式，尽全力与学生和谐相处，遇到师生矛盾要用心解决，不能对学生施加体罚、过激言语等行为。在课堂上积极进行互动，在课下也可以多走进学生之间。比如，可以和班里的男同学一起进行打球等娱乐活动；也可以在休息日和班上同学一起组织出去游玩。在这样的过程中，师生之间的关系就会不知不觉地建立起来，也唯有建立良好的师生关系，和班上的同学亦师亦友，这样学生才能更好地向教师倾诉问题，课堂气氛才能活跃起来，师生沟通机会也会增加，从而实现高效课堂的目的。

四、结语

初中化学由于其独有的课程特点以及初次进入学生的学习领域等方面的问题，需要教师应用更加科学有效的课堂教学模式。在初期教学任务中一定要激发学生的学习热情与兴趣，同时在课堂上将主体地位放在学生身上，也要不断提高教师素质，形成和谐的师生关系，增进师生沟通机会，不断针对学生的情况调整教学方案，才能形成高效的课堂教学。