浅议提高初中生数学学习兴趣的有效途径

■甘肃省玉门市第三中学 张占金

一、阻碍学生数学学习兴趣形成的主要因素

当前的初中数学教学中，数学不仅承担着开发学生智力、培养学生逻辑性的职责，更给其他理化课程的学习铺设了良好的基石。但仍存在一些因素影响着初中生的数学学习兴趣，阻碍他们数学能力的提升。首先，数学知识理论性强，更是从小学数学的具体发展到了抽象，一些学生对此感到十分乏味，不能较好地适应学习；其次，由于一些教师教学方法、讲课特点的差异，不注重应用形象直观的教学方法帮助学生理解和接受知识，使学生不能紧跟教师教学的步伐，从而导致学习兴趣越来越低；最后，还有一部分学生虽然对数学学习保持着较高的热情，但由于自信心不足等原因，不愿意主动发言或提问，不能积极地参与到课堂探究中，长此以往，数学学习兴趣也就逐渐降低。面对这种情况，教师应积极发挥数学本身的魅力和优势，寻找有效的途径，让学生明确数学学作为基础性学科的意义所在，培养其思维能力，切实提高他们的数学学习兴趣。

二、提高初中生数学学习兴趣的策略

（一）夯实知识基础，尊重学生个体特点

在初中生的数学学习过程中，一部分学生由于没打好数学基础，导致理解能力差而跟不上教师讲课的思维，由此可见夯实知识基础的重要性。每一名学生个体都有着不同的特点，数学教师应在教学过程中尊重学生学习能力、学习习惯等差异，满足不同学生的实际需求，让不同层次的学生都能循序渐进地对数学学习产生浓厚兴趣。

以《一次函数》的教学为例，虽然是应用最普遍且最简单的一种函数，但在初中数学教学中一次函数较有难度，它涉及了多种函数方法和思想，所以在学生刚接触一次函数时，教师应注重培养学生对函数及图像的理解能力以及趣味性。在课堂教学中，教师可以通过有趣的课堂导入，让学生对一次函数有一个初步的掌握，比如用多媒体导入题目：登山大队营地气温为5摄氏度，海拔每升高1千米气温下降6摄氏度，求登山队员由大本营向上登高x千米与他们所在位置气温y的解析式。利用气温随海拔升高而降低这一学生熟悉的知识点引出一次函数，由知识导入引出概念原理，增强教学趣味性。

由此可见，重视学生知识基础，才能找到与之匹配的有效的教学方法，才能让学生更轻松、愉快地开展数学学习。

（二）关注生活体验，逐渐培养学生兴趣

数学扎根于生活，与生活联系的数学知识才是富有情感和活力的，而教师可以将这些内容进行整合和利用，把生活化的实例贯穿于新知的讲授中，让学生在富有浓郁生活气息的课堂中提升自我，同时学会用数学的眼光和思维解决生活中的问题，产生稳定、持久的学习动力，逐步提高学习兴趣。

例如，教学《平行四边形》，可以引导学生思考生活中的平行四边形，如学校门口的电动门、伸缩衣帽架、公园带有平行四边形的花样瓷砖等，学生细心观察可能会发现这些平行四边形都具有对称性，这时教师可以向学生提问：“这样设计有什么优点呢？”有的学生回答：“这样更美观。”还有的学生进行了更深入的思考：“电动门和伸缩衣帽架都是利用了平行四边形易变形的特性。”学生运用自己学过的知识并开拓思维进行解答，这样就充分调动了他们参与课堂探究的兴趣，也使数学教学与生活进一步接轨，从而体现出学数学的价值。又如讲解《图形的相似》相关内容，可以准备小镜子、标杆、皮尺等测量工具，引导学生通过测量旗杆高度认识图形的相似，通过融合学生的生活体验培养他们对于数学学习的兴趣。

（三）善用微课资源，增加教学趣味元素

信息化时代的到来给予了传统教学模式新的发展机会，也让数学课堂更灵动，微课作为一种新时代教学模式，对于发挥数学学科优势、改善课堂教学效果有着重要意义。初中数学教师应明确数学不同于其他学科的独有魅力，要善用微课资源，合理创新多种形式的多样教学模式，为学生创造更优质的学习环境，充分激发他们的学习热情。

例如，在七年级《二元一次方程组》的教学实践中，可以尝试在录制微课视频时多添加图片、动画或视频，让这些教学趣味元素配合这一阶段学生的学习能力和理解程度，以更好地提升他们的学习兴趣。教学诸如计算商品价格、工程进程等问题，教师可以在课堂引入微课，带领学生快速有效地回顾“一元一次方程”的相关内容，以新颖的形式引导不同学习层次的学习进行复习，让他们体验利用方程思想解决实际问题的过程，在回顾旧知识与链接新知识中感受区别和联系。再如利用二元一次方程组解决行程问题、工程问题时，可以在微课中加入“如何画好线段图”的教学内容，通过直观的动画渗透数形结合思想，让学生逐步建立思考能力，形象地理解掌握要点，这样既提高了学生的兴趣，又为今后教学活动的开展打下了良好基础。

（四）鼓励小组合作，拓展学生数学思维

初中数学教师还应为学生创造学习和交流的机会，要让他们有施展才能的平台，这样更有利于激发学生学习数学的积极性。在小组合作学习中，具有不同知识结构与思维方式的学生可以相互交流和启发，有利于激发学生的灵感，使其产生新的认识，拓宽思维空间，加深对所学知识的理解。

例如，教学《三角形全等的判定》，虽然得到的结论相同，但学生思考问题的角度不同，判定方法也各不相同。遇到困难点时，鼓励小组合作有助于帮助学生理解难点，更好地实现学习目标；思维出现混乱时，组织学生相互交流和辩论能帮助他们细化、巩固概念，厘清思路；问题得到解决时，加强小组合作学习是深化和拓宽教学的重要方法。如当学生利用“边角边”证明出三角形全等后，教师可以组织合作探究活动，引导学生总结在边角边证明两三角形全等过程中的注意事项，强调此“角”需为“两边夹角”的重要条件，这就进一步深化了数学课堂，提升了学生数学思维含量，给予了学生学习自信心和探究深层次知识的动力。

三、结语

综上所述，从实际教学的过程中来看，合理、有效地优化初中数学教学策略能实现教学质量的提升，促进学生学习兴趣的发展，从而推动学生自觉、主动、积极地展开学习，在数学知识的海洋中更好地展翅翱翔。因此，初中数学教师应进一步促进在学生群体中实施教学的发展创新，让学习兴趣成为他们数学学习的强化剂，不断激发学生的潜能，在实现学生高质量、轻松掌握知识的同时，增强数学教学效果，从而达到发展智力、培养能力的目的。