初中英语单词教学的有效方法

■甘肃省临夏州广河县回民第四中学 买仲山

英语作为一门语言存在于初中课堂中，其主要构成元素为单词、语法以及句子，而单词是学习其他内容的首要条件。然而很多学生抱怨单词量太大，导致“记住新单词，忘记旧单词”，久而久之，失去了学习的信心，严重影响了英语的学习。为此，我结合自身的教学经验对单词教学方法进行了研究，以期让学生高效掌握单词，在提升单词量的同时，成功掌握这门语言，为今后的发展提供更多的可能，将自己培养成国际型人才而做好准备。

一、通过谐音掌握单词

单词是英语的基本元素，也是英语的重要组成部分，想要学好英语首先要掌握单词。英语单词在创造时很多是音译过来，尤其是近几年新单词的产生，就是根据国内的一些拼音翻译过来。所以教师在教学这部分单词时，可以让学生通过谐音来进行掌握，如此，一来加强了学生的学习印象，二来有助于丰富学生的词汇量，帮助学生掌握单词的学习方法，以提升单词的学习效果。

例如，在教学sofa 这个单词时，我让学生从谐音入手，sofa——shafa，——沙发，这样的讲解可以加强学生的记忆，从而牢记这一单词。

再如，在学习typhoon 这个单词时，我就从谐音入手，typhoon——taifeng——台风，通过这样的音译让学生运用汉语拼音将这一单词进行掌握，加强了学生的印象。最后在学习“jeep”这一单词时，我让学生自己对这一单词从谐音上进行了探讨，jeep——ji⁃pu——吉普，通过对这一单词的探讨，让学生通过谐音学习单词，掌握单词的方法和技巧，为接下来的英语学习积累经验。可见，谐音记忆法是学习单词的有效方法，所以教师在教学过程中注意这一方法的讲解和应用。

二、通过联想掌握单词背题

在教学单词时，除从谐音入手之外，教师还可以让学生通过联想将相关的单词进行学习，使学生在学习一个单词时，能够将相关的单词进行掌握，一来有助于提升学生的词汇量，二来有助于丰富学生的单词框架，使学生在学习单词时能够找到方向，在加强自我认知的同时，梳理学习思路，为英语的学习铺平道路。

例如，在教学class 时，我将room 这个单词也引入进来，之后让学生猜测class+room 的意思，经过分析可知class——班级，room——房间，拥有学生的房间就是教室，所以classroom就是教室的意思。planet——行星，在学习这个单词时，我让学生先分析了plane 这个单词，plane 是飞机，而t 外形像伞，所以这个单词就是外形像伞的飞机，那就是行星。通过这样的联想让单词的学习变得更加容易和简单，从而激发了学生的学习兴趣和积极性。

三、通过语境掌握单词

在学习英语时，很多学生之所以对英语存在陌生感，是因为整个课堂教学中缺乏语境的创设，所以很多学生无法从上下文中理解单词的意思，不知道单词的运用场合，这给教师敲响了警钟。为了改变这一局面，教师在教学过程中注意从生活实际出发，结合学生的基本学情创设适当的语境，让学生自主读单词、学单词，并掌握单词的用法，为接下来的阅读和写作做好铺垫。

例如，为了让学生联系上下文理解单词的意思，于是我为学生创设了以下语境：I am thirsty ，I want to drink some water 。The flowers are dry，I must water them everyday.通过以上语境我们可知water在第一句中的意思是水，是个名词，而在第二句中是浇水的意思，是个动词。这一语境的创设，让学生从上下文中得知单词的不同意思以及词义，为接下来的应用打好了基础。除课上为学生创设语境之外，我还为学生创设了英语角和英语俱乐部，让学生有足够的时间和空间天天练习说英语，进行每天朗读英语早报，使他们将学到的英语单词和句子进行活学活用，最后在英语比赛上将自己的个性和实力发挥出来，从而提升自身的英语素养和英语水平。可见，英语语境的设计对学生的学习和成长发挥着重要的作用，教师在单词教学中注意这一内容的设计，让更多的学生掌握单词的内涵，并将其进行内化，丰富自身的英语框架。

四、通过游戏掌握单词

除上述教学方法之外，教师可以根据学生的兴趣点以及好奇心来设计游戏教学，使学生在游戏中体会单词学习的趣味性和科学性，从而努力学习课堂知识，掌握单词规律，最终在英语课堂中丰富词汇量，拓展学习思维。当然教师在设计游戏时，要以教材内容为主，并且游戏的开展不能形式化，要保证学生通过游戏提升自身的单词量，最终在游戏中发挥潜能，展现自我，抓住每次提升自己的机会，以此获得学习信心和勇气。

例如，为了让学生回顾学过的单词，我为学生开展了“单词接龙”游戏，首先我提出一个单词如at，之后学生以这一单词的尾字母作为下一个单词的首字母开始接龙，每位学生轮流回答，如at-teach-head-doggreen-noodle等，哪位学生没有回答上来就会被淘汰，下一位学生继续回答，坚持到最后的学生获胜。通过这一游戏的开展，让学生梳理了自己的单词体系，拓展了学生的思维，使得单词教学变得丰富有趣。

除上述游戏之外，为了让学生学习和巩固新单词，我将学生同桌列为一组进行了猜词比赛。首先，我为每个小组分发了几个卡片，每个卡片是课堂上的新单词，之后一位学生将卡片举起，露出第一个字母，之后让对方猜测，并给予一定的提示，当对方猜出这一单词之后，将单词的全部字母和意思写出来，之后互换位置，让对方开始猜新单词，这样经过一轮的猜测后，学生对新单词的掌握也就相当熟练，从而体会到英语单词的学习乐趣。

五、通过表演掌握单词背题

很多学生之所以抱怨单词量大，而无法理解和掌握，因为他们在学习时一直采用死记硬背的形式，不明规律和内涵，久而久之失去了学习的积极性。所以教师在教学过程中可以选择新型的教学模式和方法，这样让学生在学习单词时不怕麻烦，主动构建单词框架。为了达到这一效果，教师在单词教学过程中可以让学生通过肢体来表演单词，将抽象的单词形象化，以此在大脑中印上单词的身影，最后在提升自身单词量的同时，调动学生的主动性，在英语课堂中获得自我提升和发展。

例如，在教学“smile/laugh/run/climb”这几个单词时，我让学生将自己对单词的理解进行了表演，鼓励学生运用自己的动作将这些单词进行解释，使学生通过感官反应而掌握单词，在活跃课堂氛围的同时，将课堂教学变得其乐融融。再如，在学习“sad/worry/thirsty”等单词时，我首先让学生对这些单词的理解进行了表达和表演。之后将这些单词遮住，让几位学生在台前进行表演，其他学生进行猜测，猜中后进行下一个单词的表演，从而一步步让学生在表演的过程中掌握新单词。总之，这样的教学形式不仅提升了学生的语言运用能力，还培养了学生的想象力和实践能力，最终实现了英语教学的目标，提升学生的整体素质。

六、结语

综上所述，单词教学是英语课堂的重点，也是教学的难点，更是提升教学效果的关键部分，所以教师在教学过程中要注意教学方法和教学模式的选择，让学生在学习单词时，既掌握单词的学习规律，又注重单词的应用，从而使英语的学习变得更加有趣和高效，最终让学生喜欢上英语，在丰富单词的过程中，学会阅读和写作，并在扎实基础知识的同时，提升自身的英语素养，为将来在社会上站稳脚步而创造更多的机会，为国家的建设贡献力量。