小学数学生活化趣味教学实践研究

2020-01-09甘肃省山丹县南关学校

天津教育 2020年7期

■甘肃省山丹县南关学校刘军

小学数学作为主课学科，学好数学不仅能使学生的思维变得更加活跃，而且有助于学生将来学好物理和化学学科。随着新课程改革的提出，要求教师在数学课堂教学中要充分利用学生的生活经验，让学生把所学知识运用到生活中，体会数学在生活中的趣味和作用。为此教师在数学课堂进行生活化趣味教学成为新课改的重要教学任务。本文主要从以下几方面探究生活化趣味教学的教学措施。

一、改变传统教学理念，进行生活化趣味教学

数学知识一般都是比较抽象、复杂的，数学教学中教师了解教学目标是提升教学效率的有效途径，也是学生学好数学知识的重要手段。传统教学模式的课堂以教师为主，进行灌输填鸭式教学，教师一味地讲解抽象、单调的数学知识，而小学生课堂注意力又不够集中，导致学生缺乏学习数学的兴趣和热情，也影响了数学教学的有效性。新课改下的教师应改变传统教学观念，探究特色数学教学方式。作为主课的数学学科，教师要根据小学生的特点进行生活化趣味教学，将数学教学融入学生的实际生活中，调动学生的学习积极性。教师可根据学生的实际生活经验，以生活中的具体事例开展教学内容，指引学生在数学学习中自主思考。教师还应根据不同学生的特点进行针对性的生活化趣味教学，提高数学教学的生活化和趣味性。实施生活化趣味教学可以使学生更好地理解学习数学的目的，培养学生的理性思维和创新能力，从而提高小学生的数学能力。

二、营造课堂教学生活化情境，激发学生的学习兴趣

数学是一门与生活紧密相连的学科，很多数学教学资源取材于实际生活。小学数学教师在教学过程中，应将注意力放在生活中，通过从生活中取材，设计教学内容。

在教学内容设计环节教师可以创设一些与学生生活情境相关的教学情境，通过日常生活的情境将学生引入课堂教学内容中。激发学生学习兴趣的同时还能使学生更容易理解抽象的数学知识，了解数学内容在实际生活之中的具体应用。教师在数学教学中创设生活情境，通过教学设计引导学生探究与学习数学知识并应用于生活中，增加数学课堂的趣味性，激发学生的好奇心，提高自主学习的热情，从而促进学生积极参与到数学课堂中。

例如教师在讲解“克和千克的计量方式及换算”这节内容时，可以事先准备一些小道具，电子秤、1千克的盐和1袋瓜子，在课程导入环节，教师可向学生展示这些生活中常见的物品，进行称量演示并让学生用双手分别掂量盐和瓜子的重量，让学生透过感官和亲身感受去了解克和千克的重量差距，掌握本节教学内容。通过这样的教学设计把本身抽象难懂的数学知识变成日常生活的常见现象，让学生在实际生活中感受数学，有助于提高数学课堂教学效率，提升小学生学习数学的主动性。

三、丰富课堂教学形式

随着现代化网络技术的发展，计算机多媒体教学手段不断深入教学实践。多媒体教学的特点是可以用图片、音频或视频真实、直观形象地展示教学内容，将枯燥的教学环节化为趣味性课堂。小学数学教师在开展生活化教学中可以利用多媒体教学工具丰富课堂教学形式。如教师在教授“认识钟表”的相关内容时，可以在课前搜集钟表的图片，并制作一个钟表分针时针运动的小视频，课堂上教师利用多媒体大屏幕播放早前准备好的图片，让学生真切地观看钟表结构，通过播放视频，让学生了解分针和时针的行走规律。通过多媒体工具将本节钟表知识内容直观生动地展示给学生，有助于激发学生学习数学的好奇心和主动性。除了多媒体教学方式，教师还可以开展课堂实践小游戏来丰富教学内容。

例如在学习人民币这节知识之前，布置学生准备几个1 元硬币、五角硬币和1 角硬币，在讲解完主体课程内容之后，教师引导学生同桌之间进行等价钱币兑换小游戏，1 元硬币可以兑换2 个5 角硬币，10 个1 角硬币，学生根据自己手里的硬币数量与同桌进行兑换，教师在此过程中要给予指导。课堂小游戏不仅可以让学生在游戏中掌握钱币基本知识和不同数值钱币的转换，还可以活跃数学课堂气氛，增加学生之间相互学习的机会，进而提高课堂教学有效性。

四、拓展课外数学实践

课外实践是数学教学的延伸和补充，是学生巩固所学知识，将数学运用于实际生活的最佳方式。内容丰富、形式多样的课外实践是数学教学的重要手段，也是学生学好数学的重要途径。拓展数学课外实践有助于提高数学教学效率，使学生通过课外实践发觉现实生活中存在的数学资源，增强学生对数学知识的应用能，培养学生数学创新的能力，提高学生学习和运用知识的能力。小学课本中有很多适用于课外进行实践的活动，教师为了更好地发挥生活化趣味教学的教育价值，不应该将数学课程只局限在课堂内，还应该延伸至课外。

例如在学习完年月日这节数学课后，教师可以布置课后作业为实践作业，让每个学生制作本年度任意一个月份的日历，月份不限。小学生需要在课下进行动手制作日历，这不但可以加深学生的数学学习印象，而且可以拓展学生的课外实践能力和动手能力，丰富小学生的课余时间。针对课外实践，教师可根据学生的特点设计趣味性较强的易于完成的实践内容。如学习了小数点这节内容后，教师可以布置学生课下为本家庭成员测量身高并以整数和小数记录身高数值。这种具有趣味性的课外实践活动可以让学生将所学数学知识运用到现实生活中，增加数学知识的趣味性和应用性。

五、绘制图形，抽象转为形象

小学生的思维能力偏于形象化，但数学知识却具有较强的抽象性，针对这一现象，可以利用生活中的绘制图形的方式，将抽象化的数学知识转为形象化。这种自我动手绘制数学图形的教学模式，不仅能够有效提升学生的动手能力，同时更重要的是还可以有效提升学生的思维能力，使学生的思维更具发散性，进而实现生活化趣味教学的目的。

以小学数学“生活中的数”为例，本节课的教学目标是引导学生对100 以内的数进行熟练认知，并在此基础上感受100 以内数的意义。教师可以在黑板上画出一个花生，并引导学生在A4 纸上画出同样的一个花生，画完后将花生剪下来，并将A4 纸剪成3厘米见方的小块，每十张方块纸为一沓，将剪下来的花生放到最上面的方块纸上，并沿着花生边缘将纸剪好，同样的方法可以用10次，就得到了100个花生。

这种绘制结合剪纸的模式，会很快使学生得到100个花生数字模型，接下来教师可以引导学生将所有花生数一遍，对100以内的数字进行熟悉，然后教师再引导学生以2个花生为一组，再数一遍花生，并引导学生说出两种数花生的方法有什么不同。这种形象化的图形有效地将抽象化的数字进行了转换，强化了学生对数字的认知能力，为学生下一个阶段的数学学习奠定了良好基础。