小学群文阅读的偏失与策略研究

■甘肃省张掖市肃南裕固族自治县第二中学 王菊萍

群文阅读主要是指教师选择一个或多个题目，引导学生进行阅读、思考和讨论，更好地完成课堂教学目标。传统阅读教学中，教师会选择一篇文章进行几个层次的讲解，导致文章缺乏整体性，也不利于学生对整篇文章进行理解。但是通过群文阅读，不仅可以丰富学生阅读面和发展学生阅读能力，还能帮助学生更好地把握文章重点内容，使学习效果得到提高。基于此，本文对小学群文阅读的偏失与策略进行研究和分析。

一、小学群文阅读偏失分析

目前，在开展小学群文阅读时还存在以下问题亟待解决：

（一）内涵理解不够全面

教师对群文阅读理解只停留在单篇文本增加上，而忽略了阅读内涵的本质变化，即便一些教师已经掌握如何进行群文阅读的教学方法，在实际执行过程中依然回归到单篇阅读对字词、句子、拼音等内容掌握上，导致群文阅读作用无法得到充分发挥。

（二）阅读面比较狭窄

群文阅读的关键在于文本科学合理组合，从实际情况来看，教师通常会直接利用网络搜索与议题相关的资源进行利用，对学生实际学情却没有全面了解，甚至在群文阅读教学时出现忽略基础文本情况，最终导致学生对教学内容和关键点把握不够准确，间接影响到教学效率和质量提升。

（三）学生阅读基础较差

由于学生已经熟悉和习惯了以往单篇文本阅读形式，导致在面对组合文本时存在不知所措的情况，在文本内容把握和情感体会方面也有待加强，还需要教师借助多种形式，引导学生对文本主旨进行全面掌握。语文教学的过程不仅仅是学生学习相关语文知识的过程，更多的是培养学生思维能力、提高其自主学习的过程。但是受应试教育的影响，部分教师本末倒置，平时只注重日常教学，却忽视了学生学习能力的培养，这是不利于学生长远发展的。

二、小学群文阅读策略探讨

（一）精准定位群文阅读

从当下教学实际情况来看，小学生的语文阅读学习往往是单一进行的，也就是说学生在阅读学习的过程中更多的是将一篇文章作为主体，针对其意境进行理解，在理解的基础上加以背诵，很多教师盲目地认为这样就完成了教学任务。但是从长远的教学来看，这样的教学的确可以让学生按照教学进度学完相应的知识，但是学生对知识的应用能力比较差，严重影响了学生的学习质量。

因此，在以后的教学中对群文阅读进行精准定位，就需要对阅读教学目标和语文教学目标异同点进行明确掌握，一方面阅读目标的实现需要建立在语文教学目标实现的基础上，而阅读教学目标的实现又能对语文教学目标的实现起到积极促进作用；另一方面，小学语文教学不仅仅是扎实学生基础知识，还需要对学生阅读能力、写作能力、思维探究能力等进行培养。因此在群文阅读教学时，就需要将教学目标设置为：通过阅读对文本结构加以了解；阅读以后对本文结构特点加以把握；对本文结构图进行有效运用；并借助小组合作、问题探究等教学方法，对本文结构进行尝试创编。既能提高学生阅读学习兴趣，又能发展学生各方面能力。

（二）科学制定群文阅读标准

群文阅读教学中教师自主性比较强，这时候需要教师在制定群文阅读标准时，除了对单篇文本的补充文本加强重视以外，还需要联系学生实际学情，达到群文阅读和语文教学相统一的目的。如：在对“乌鸦喝水”开展教学时，就可以将“拔苗助长”“坐井观天”等文本融入其中，对学生开展群文阅读教学，并制定“通过比较阅读，整理这几篇文本内容结构上存在的相似之处；回顾和分析重点段落，感受和体会作者所表达的思想感情；对这几篇文本描写手法进行学习和模仿”等群文阅读标准，不仅可以提高学生阅读能力，还能助力实现课堂教学目标。

（三）保证文本组合的结构性

群文阅读的成功关键在于构建结构性较强的文本组合。为达到这一效果，就需要教师在日常生活中注重阅读素材积累，还需要对学生阅读需求和阅读偏好进行了解，使群文阅读更加贴近学生思想。如：在对“我的伯父鲁迅先生”开展教学时，教师就可以对鲁迅先生相关作品进行了解和阅读，在把握鲁迅先生作品背景、特点以后，能构建出鲁迅先生的生平事迹和作品成长线，最后可以结合课文教学目标，将课文内容与课外资源有效融合起来，不仅可以引导学生掌握正确的阅读技巧和方法，还能提高学生的学习效率和质量。

教师在群文阅读教学中，不仅需要注重学生的理解能力，发散学生的想象力，还需要通过大量的阅读教学，引导学生提升自身的审美鉴赏能力，使他们对文学抱以敬畏的态度，才能进一步提高在语文上的学习能力。例如在进行《从军行》这一篇诗歌的讲解时，教师可以选择一个议题，例如“从军路”，分析作者的文笔，感受作者描写的边关意境等。学生在感受作者从军路上景色描写的过程中就已经形成了自身的审美，并在学习中不断地提高。

（四）确定阅读的议题

在确定阅读教学的议题方面，教师应当根据课本的单元主题来进行制定，选择一些具有针对性的文章进行阅读教学，一个好的议题能快速激发学生的学习兴趣，推动教学任务的进行。例如在学习一篇课文的时候，教师可以制定一个散文议题，选择类似的写景叙事散文，引导学生进行讨论，感受作者在文章中隐藏的思想感情，使学生深入学习，学会如何借景抒情，学习文章结构和描写的手法等，提高学生的文化涵养和写作水平。群文阅读教学不仅培养了学生理解文章的能力，感受作者的思想感情，还培养了学生运用语言的能力，提高学生的文化涵养。在传统教学的基础上，开展阅读教学，能培养学生的发散性思维，引导学生进行创新思维的培养等，使学生逐步养成自主阅读的意识和能力，并将其应用到语文的学习当中，促进学生全面发展。在小学语文群文阅读教学的课堂中，教师可以从语言的建构和运用出发开展教学，使学生通过实践，提高自身听说读写的能力，并巧妙地运用语言。这种方法在古典诗歌教学中更为有效。

例如教师在开展古典诗歌教学时，小学的课文中包含了大量的优秀诗歌，教师可以选择相同类型的进行教学，例如可以为学生准备都是描写月亮的诗歌，可以引导学生将文中出现的描写月亮的词汇进行分类整理，并将学生分成小组进行讨论，帮助学生建构对诗歌的认知，理解诗歌词语的释义，并学会运用等，在群文阅读教学结束之后，学生已经基本建构了诗歌的词汇框架，以此提高整个小学语文阅读教学的效率。

三、结语

群文阅读是未来语文教学的主流方向。有效的群文阅读不仅可以提高学生学习兴趣和语文能力，还能丰富学生知识面、拓宽学生视野，使学生得到全面综合发展。然而想要达到这一教学效果，就需要教师对群文阅读内涵进行准确把握，并从学生实际学情出发，选择贴近学生认知和兴趣的文本进行应用，既能提高学生阅读水平，又能引导学生对教学重难点内容准确把握，也为学生未来学习和发展打下坚实基础。