智慧校园中影响高职学生深度学习的因素分析及对策研究

张友梅，尹 悦，金 玲

（合肥职业技术学院，安徽 合肥 238000）

一、问题提出

随着社会不断发展，市场对人才的要求越来越高，高职学生的高质量就业形势越来越严峻。如何破解这一难题，是当今高职院校一项新的挑战和任务。深度学习是促进学生良性发展，推动社会进步的必要条件。伴随着科学技术的日益发展，学校由数字化校园逐步升级到智慧校园，学生的学习方式也迎来重大变革，深度学习油然而生。

深度学习是在理解的基础上，学生能够根据自己的学习兴趣和认知需求，批判地学习新知识和新思想，并能解决复杂问题的一种学习方式[1]。时代变迁和国家发展迫使高职学生必须由浅层学习向深度学习迈进，深度学习可以让学生翱翔于知识殿堂，发挥学习的主动性和能动性，而智慧校园则为学生进行深度学习提供了良好的平台。

二、影响高职学生深度学习的因素分析

通过调查与研究，我们发现影响高职学生深度学习的主要因素有：一是教师因素。教师思想上不重视学生的深度学习，行为上不执行深度教学，教学投入力度不够，师生缺乏互动；二是学生因素。学生学习基础薄弱，学习力低下，缺乏学习责任心，学习投入力度不足，不适应深度学习的模式与节奏；三是环境因素。社会导向不明确，学校管理不到位，家庭监管缺位，整体学习环境与学生深度学习所需环境不匹配，导致高职学生深度学习持续低迷。

（一）教师因素

近年来，高职院校的教师学历逐年提高，特别是新进教师基本都是硕士研究生以上学历，这给高职教育注入了新的血液。尽管如此，高职教育教学仍然没有得到根本性的扭转，无论是老教师还是新教师，都存在一系列问题，如轻视教学，注入式教学占主导地位，教学内容教材化，跟不上时代节奏，缺乏深度教学。由于受多种因素制约与影响，高职教师逐步倾向于搞科研搞项目，对教学投入力度不够，有的教师甚至把教学作为副业，把更多的时间投入到其他行业中搞创收。对于扩招后的高职学生，大部分教师对其要求降低，评价也比较随意，不重视学生的深度学习，师生之间缺乏互动，无形中导致学生只需进行浅层学习也能得到较好成绩，这对学生未来发展尤为不利。

（二）学生因素

由于高职学生生源多样化，既有普通高考生，又有对口升学生，还有退役士兵、下岗职工、农民工等社会人员，入学水平参差不齐，整体学习基础薄弱。学习基础既包括学习积累的基础，又包括学习能力的基础[2]。与本科生相比，高职学生对以往学习内容积累较少，知识结构零散，学习经验不足，具体表现为学习习惯散漫，学习持久性较差，学习方法僵化，学习主动性不强，学习投入力度不足，对学习缺乏责任感，不适应深度学习，学习潜力没有得到很好的挖掘，深度学习无法得到有效的开展。

（三）环境因素

影响高职学生深度学习的环境因素主要有社会、学校和家庭三方面。首先是社会导向不明确，大学生择业机制不健全,某些用人单位过分强调第一学历的重要性，只录用第一学历是本科的学生，甚至要求是211、985学校的毕业生，注重学生的各种等级证书、获奖名次和实践实习证明等量化材料，而忽视学生的高阶思维能力、解决复杂问题能力和创新创造力等内在学力品质，这必然挫伤高职学生的学习进取心，导致部分学生破罐子破摔，部分学生急功近利，钻研关系，对学习浮光掠影，无法进行深度学习。其次是学校管理不到位，尽管每所学校对学生都有一套管理体系，但在具体实施时，高职院校往往采取“温柔”政策，对学生管理不严厉，要求考试不能难，确保考试及格率必须达到多少以上，若出现学生考试不及格、补考再不及格时，有的学校甚至暗示教师直接“放水”，生怕影响学生毕业率，这种“温柔”政策，势必导致学生只需进行浅层学习，也能混毕业。再次是家庭监管缺位，子女进入大学之后，很多家长对其学习重视程度明显下降，甚至不管不问，特别是假期回家后，很多学生整天忙于交际、上网娱乐，学习基本处于“真空期”，这为高职学生再次回校学习带来较长的修复期，严重阻碍了深度学习。

三、提升高职学生深度学习的对策研究

根据影响高职学生深度学习因素分析，提出提升高职学生深度学习的对策如下：

（一）开展深度教学研究，支持学生深度学习

要想提升高职学生的深度学习，首先社会和学校都要大力支持，增加投资，优化智慧校园，加强教师各类培训，深度学习理论培训和专业培训同步进行，积极开展深度教学研究。通过培训，让教师拓宽学习路径，时刻保持头脑清醒，每日进行阅读，打破学科限制，掌握多种学科的内在联系，拓展专业知识，保持较高的专业水准。同时教师要学会使用各种现代化教学工具，具备支持学生深度学习的教学设计能力和促进学生感知教学情境能力，只有这样学生才有机会享受和体验深度学习。

深度教学包括教学目标设计、教学内容选定、教学方法选择、教学评价优化及教学反思总结。对高职学生的认知起点、先有经验进行辨析，设计恰当的教学目标，让学生围绕教学目标有序地学习，迈开深度学习的第一步。钻研教材教辅，分析学生特点，关注专业最新动态，选定教学内容，让教学内容弹性化、新颖化、趣味化和前沿化，支持学生深度学习。同时教师选择的教学方法对学生深度学习影响很大，有效的教学方法是内容讲授法、目标分析法、案例探究法及问题驱动法等方法的有机融合，而不是单一、机械地使用某一种方法。教师科学地评价学生，对学生发展深度学习至关重要，科学评价要具体、准确、与时俱进。评价高职学生，除了常规评价外，利用智慧校园平台，采用全程动态评价，分类分层评价，教师、同伴与自我评价相结合等多种评价方式[3]，助燃学生进入深度学习状态。教学反思是对教师能力内化的一个过程，每次课后，教师要及时反思，反思教学过程的流畅性、教学效果的预期性和教学状态的稳定性，定期与同行交流教学心得，分享教学经验，把教学推向深处，大力支持学生深度学习。

（二）创建良好学习环境，激发学生深度学习[4]

良好的学习环境是高职学生进行深度学习的催化剂，不仅有利于教学活动高效开展，而且能够激励学生相互学习、相互勉励，朝着正向发展。智慧校园中，诸如教室、图书馆、实验室、宿舍等硬件环境逐年完善智能化，但网络、人文、校园文化等软件环境不太理想。为此，社会、学校和教师要齐抓共管，形成合力，激发学生深度学习。首先社会舆论导向要明确，铲除不明网站，净化网络环境，为学生提供健康的网络学习空间。其次学校管理要到位，学校制度一定要严格执行，奖惩分明，规范校园社团、协会功能，提升校园文化的品位，树校风之威严，促学风之正气。根据季节变化，安排弹性作息时间，使教室、图书馆、实验室的功能最大化，为学生进行深度学习做好准备。再次教师要积极营造学习氛围，根据不同学科的教学内容，结合实际，利用智慧校园中的现代化工具，创设不同的教学情境，激发学生深度学习。比如学习一些理科内容，可以通过实验、仿真技术操作，形象直观地帮助学生理解相应知识，而学习一些文科内容，通过图文并茂的文本、音频、视频、动漫动画等学习资源的演示，扩大眼界，激发学生的学习兴趣[5]，把学习推向深处。

深度学习注重培养学生的高阶思维能力、迁移运用能力和实践创新能力[6]。具体教学中，教师以解决实际问题为契机，设计可持续发展的学习任务，激发学习动机，引导学生采取基于问题的学习、基于项目的学习、探究式学习[7]、仿真学习、校外实践实习、高质量的提问、反思性学习及团队合作学习等多种学习方法，发展高阶思维能力，激发深度学习。对于高职学生而言，校外实践和实习环节非常重要，一方面培养学生实际操作能力，让学生体会到理论知识在实践中具体应用，另一方面通过自己的真实操作、体验、反思、讨论、归纳和总结得出结论，在教师的进一步指导下，把结论上升为一般理论，做到理论与实践相结合，最终实现深度学习。

（三）帮助学生学会学习，促进学生深度学习[8]

如果说上世纪文盲是不识字，那么新世纪文盲则是不会学习。学会学习已成为新世纪个人发展的必备技能，高职学生只有学会学习，才能完善自己的专业知识体系，巩固自己的技能水准，在社会人才梯队中由底层的学历层次向高层的学力能力流动，发展自己的社会地位。

帮助学生学会学习，是高职院校当务之急。教师应根据高职学生自身条件和特点，引导学生制定利于高阶思维发展的学习目标，按照目标开展有效的学习活动，学会自我调节，促进深度学习有序进行。良好的学习习惯，是高职学生深度学习的重要保证，学校和家庭联动起来，提倡学生作息时间与学校作息时间同步，逐步养成按时上课、按时休息的习惯，养成自我学习、自我检查、自我调控、自我反思和自我评价的习惯[9]。合适的学习方法，是学生学会学习的良方妙药，引导学生采取多种学习方法相结合：接受学习和发现学习相结合、记忆学习与理解学习相结合、实践学习与理论学习相结合、传统学习与创新学习相结合、合作学习与独立学习相结合。反思学习过程，可以使学生逐步学会学习，促进深度学习发生，反思课前准备与课中学习是否默契，反思学习内容和学习需求是否相适合，反思学习效果与学习期望是否相一致。

（四）发挥智慧校园功能，深化学生深度学习

随着互联网的快速发展，学校已从数字化校园升级到智慧校园。在大数据技术和学习分析技术的支持下，智慧校园能够全面感知物理环境，识别学习者个体特征和学习情景，提供无缝互通的网络通信和交流平台，有效支持教学过程分析、评价和智能决策[10]。智慧校园能够助推学生跨越浅层学习，深化深度学习。

通过智慧校园平台，可以精准定位每位学生的学习动态，对于学习不良的学生送达预警信号，提供困难帮助，对于学习渴求的学生，推送阶梯型学习资源，全面提供个性化学习指导[11]，帮助学生理解复杂、困难的问题，促进高阶思维的产生。利用智慧校园中的新技术和新工具，帮助学生学会甄别真伪，学会选择舍去，学会整理各种学习资源，不同阶段推送不同的学习任务和学习内容，比如学习初期，推送简单的学习内容，学生利用记忆、模仿的浅层学习即可达到目标，学习中期，逐步推送一些较复杂的学习内容，学生只有通过一定的分析、综合、判断才能完成学习任务，学习后期，可以推送一些富有挑战性的、难度系数大的学习任务，开阔学生视野，激发学学习兴趣，促使学生采用深度学习方法，解决复杂问题。通过学习交流平台，促进师生、生生相互讨论和交流，分享彼此的学习过程和学习成果，实现有意义的学习，深化深度学习。

智慧校园倡导学生主动学习和终身学习，科学引导学生深度思考问题，质疑、批判各种观点，强调学生在学习过程中，能够对知识进行深层加工，对技能精益求精，力求创新，发展高阶思维能力，突破校园无边界学习。