“学习强国” 平台在高校教师思想政治工作中的应用研究

章星星

（江苏商贸职业学院 党委办公室，江苏 南通 226011）

我们党历来重视思想政治工作，高校承担着为党育人、为国育才的重大职责使命，做好高校思想政治工作具有十分重要的意义。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新”“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”［1］“学习强国” 平台正是利用新媒体技术构建起的一个聚合海量思想政治教育资源的学习系统，为高校思想政治工作创新发展指明了新方向、提供了新路径。高校教师作为传道者不仅承担着传授知识的使命，而且肩负着塑造灵魂的重任。因此，在新媒体时代，如何充分应用“学习强国” 平台推进高校教师思想政治工作具有重要研究意义。

一、新时代高校教师思想政治工作面临的困境

（一）高校教师对思政工作认识不够，精力投入不足

绝大多数高校教师都政治立场明确，具备较高的思想政治素质，具有坚定的理想和信念。但是，少数教师缺乏“思想政治工作是业务工作的先导” 这一认识，更重视自身价值的体现，忽略了思想政治工作的重要性，将精力更多地投入在容易出成绩的个人业务能力发展、科研水平提升上，忽视了看似“软指标” 的政治素质建设，认为思想政治教育和个人业务关系不大，对教学和科研任务满腔热情、超前主动，对思政工作却得过且过、不推不动。

（二）高校教师思政工作方法单一，缺少创新手段

受传统思想政治工作方法和工作理念的影响，高校思想政治工作内容“政治化” 倾向严重，仍集中于理论学习，方法仍以集体灌输式教育为主，整体思政工作存在方式单一、枯燥无味的特点。高校教师参与政治学习的热情不高，存在能躲则躲，躲不开也就走走形式，政治学习没有真正入脑入心。思政工作和业务工作存在“两张皮” 现象，将思政工作作为“纯党务” 工作来对待，缺乏与教师最重视的教育教学和最关心的科研提升等有效融合的创新手段，也缺少思政活动内容、形式和途径的延伸拓展。

（三）高校教师信息化能力不足，缺乏媒体素养

互联网的兴起和流行给高校教师思政工作既带来了机遇又带来了挑战，丰富多样的网络资源中裹挟各种错综复杂的思潮和观念，马克思主义意识形态领域面临着冲击与挑战。新时代信息化素养目前已经成为教师综合素质的重要指标，但当前普遍存在高校教师的信息化意识和信息化能力不足的问题，网络素养不高，对网络安全给意识形态和思想政治工作带来的风险与隐患缺乏敏感性。

二、“学习强国” 平台在高校教师思想政治教育中的应用意义

（一）“学习强国” 平台是新时代高校大兴学习之风的重要载体

重视学习是我们党的事业取得成功的重要法宝，崇尚学习是我们党接续传承的鲜明气质。习近平总书记多次在多个场合指出学习的重要性，他强调，“党员、干部学习不仅仅是自己的事情，更关乎党和国家事业发展”［2］。高校教师在高校中的教育主体地位决定了他们要做到教育者先受教育，通过先学一步、学深一层，坚定理想信念，筑牢信仰之基。新时代背景下，网络媒体的快速发展让学习突破时间和空间的限制成为现实。“学习强国” 平台的诞生正是顺应网络时代的变化，通过新媒体新技术手段集成了海量蕴含丰富育人功能的主流媒体精华资源，能够激发学习热情、掀起学习高潮，成为新时代高校大兴学习之风的重要载体。

（二）“学习强国” 平台是高校创新教师思想政治工作的重要途径

一直以来，高校思想政治工作总是给人留下刻板严肃、枯燥乏味的印象，高校教师思想政治工作的开展仍然存在学习形式单一、学习内容与工作脱节和吸引力不足等问题。“学习强国” 平台作为网络新媒体具有便捷性、自主性、挑战性和趣味性等特点，涉及文字、音频、视频、专题片、答题积分等形式，对高校教师进行全方位多层次“润物细无声”的思想政治教育熏陶，能够让学习者获得较好的使用感和人机互动效果，更愿意主动关心时事新闻和形势政策，主动学习习近平新时代中国特色社会主义思想。因此，“学习强国” 平台可以说是高校创新教师思想政治工作的有效途径，是推动新形势下高校教师创新探索思想教育新模式的平台，更是结合网络新媒体文化传播技术重塑舆论生态的抓手。

（三）“学习强国” 平台是高校教师开展思政实践教育的重要阵地

新时代高校的思想政治工作担负着重要的育人职能，需要做到守正创新，遵循恪守正道的原则的同时不断推陈出新。“学习强国” 平台板块丰富，内容不只局限于理论学习，还有充分的隐性思想政治教育资源可供挖掘，如“旅游”“科技”“健康”等实践教学资源，能将思想政治教育变被动说教为主动参与，高校教师可以通过平台在“游历参观”中接受思想政治教育元素的熏陶。

三、“学习强国” 平台应用于高校教师思想政治教育的路径

（一）运用“学习强国” 平台营造高校教师崇尚学习的浓厚氛围

“学习强国” 平台打破了原先教育者和受教育者之间传授的传统教育模式，它的便携性特点对高校教师而言就像随身携带的“充电宝”，可以根据自身工作安排，随时随地充实“精神之钙”。平台充分考虑到学习者心理需求和特点，开发了相应的积分激励机制，设置了“学习积分”，只要登录浏览或者参与学习就可以累积获得学分，还设立了分组成员排名和全国段位分阶，无形中营造了一种比学赶超的浓厚学习氛围，学习者既能体会到学习的乐趣，也能获得学习带来的成就感。高校教师可以充分利用“学习强国”平台增强自身自觉学习的主观能动性，充分利用平台各种教育模块的思想政治教育功能，积极宣传党的理论、方针和政策，不断学习巩固马克思主义中国化的最新理论成果，最终实现能充分运用理论学习成果指导和推进实践工作。

（二）依托“学习强国” 平台探索高校教师思想政治教育新模式

“学习强国” 平台作为中宣部按照中央部署建设的权威网络学习平台，为高校教师思想政治教育提供了丰富的内容素材和主流媒体渠道，同时充分运用平台的激励机制让高校教师养成每日学习的习惯。如前所述，“学习强国” 平台能够充分调动学习者自主学习的能动性，为强化高校教师思想政治教育效果，进一步提高“学习强国” 平台开展思想政治教育的系统性和一致性，可以采取由高校思想政治工作牵头部门定期制定每月教师思想政治教育主题，形成“个人自主学、小组合作学、集体讨论学”的教师思想政治教育模式。个人自主学指的是教师个人不定期通过平台开展线上自主学习的同时，以当月思政教育主题为主线，着重加强对教育主题相关内容的关注和学习；小组合作学指的是教师以部门或教研室等为单位对当月的思政教育主题内容进行二级细化分工开展学习，增加学习内容的广度和深度；集体讨论学主要体现在当月思政教育主题总结阶段，在个人和小组学习的基础上，定期开展线下集体讨论研学，通过参与讨论和发表见解，在交流互动中加深对理论政策的理解。通过采用线上线下相结合的思想政治教育新模式，切实增强高校教师思想政治教育的实效性。

（三）利用“学习强国” 平台完善高校教师思想政治教育评价机制

建立并完善高校教师思想政治教育评价机制是有效开展思想政治教育的重要保障，而评价体系的建立要有据可依，最好是有可视量化的内容作为评价依据，可利用“学习强国” 平台运用内嵌监管思维所设计出的“学习积分” 这一管理和激励功能，作为高校教师思想政治教育评价体系的指标之一。具体而言，可以总积分数和一学年累计积分数这两个指标作为考核指标，将这两个指标按照一定的比例核算，排名前百分之十五的教师考核等级为优秀，同时设定好每学年最低累计分值，最低分值以下的教师考核等级为不合格。同时，通过制定明确的奖惩管理机制，定期对教师的思想政治教育情况进行考核。

高校教师是先进思想文化的传播者，是党执政的坚定支持者，高校教师的思想政治工作直接关系到高校的办学方向和育人效果。本文从新时代背景出发分析了高校教师思想政治工作面临的困境，阐述了“学习强国” 平台在高校教师思想政治教育中的意义，进一步提出了“学习强国” 平台应用于高校教师思想政治教育的路径。但囿于自身格局和学识浅薄，对“学习强国” 平台在高校教师思想政治教育工作中的应用研究仍不够成熟，需要今后进一步加强学习和研究，为提高高校教师思想政治教育实效性研究提供经验借鉴。