自主单独招生考试中综合素质测试的探索方向——以江苏农林职业技术学院为例

郭 俊 孙 鑫

（江苏农林职业技术学院，江苏 句容 212400）

一、自主单独招生考试现状

自2010 年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》颁布以来，自主单独招生考试的改革逐渐成为教育领域的一项重要任务，该文件明确指出：“深化考试内容和形式改革，着重考查综合素质和能力。” 从那时起，“自主单独招生”时代就已开启。2014 年，国务院进一步颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。文件明确指出，高职院校的招生工作不应该与普通高校同时进行，而是应实施“文化素质+ 职业技能” 的评价方法。自主单独招生一般是在高考之前安排，考生可以填报1 所高职院校，被录取后不再参加高考［1］。

从2013 年起，江苏农林职业技术学院采取“文化考试+ 综合素质测试” 这一考试方法应用于录取工作中，不以高考分数为评判标准，而是选择将学业水平测试、文化测试、综合素质测试三大模块进行科学融合，形成了一种以综合评价为核心的招生模式。

二、综合素质测试中存在的问题

近10 年来，自主单独招生考试在江苏农林职业技术学院得以成功运行，然而在综合素质测试这一环节该如何将岗位的职业潜能充分展现出来，并由此将职业潜能较为优秀的考生筛选出来进行职业教育，仍然是一个有待解决的问题。

第一，生源最为普遍的特点为“零技能”，因此在综合素质测试这一环节将职业潜能融入考核标准存在一定困难。尽管从年份数据来看，江苏农林职业技术学院的自主单独招生人数呈现出持续上升的趋势，但普通高中生在学生中的占比高达99%。由于高中阶段主要以学习文化知识为基础，学生的专业知识和专业技能几乎为零，自主单独招生综合素质测试成为虚设，许多学生不适应专业学习，选择转学或转专业，导致资源严重浪费［2］。

第二，综合素质测评内容缺乏特异性，职业潜能测试脱离行业标准。江苏农林职业技术学院在综合素质测评这一环节选择的方式为面试提问以及才艺表现，由于人数较多，人均时长不足，一般仅在8～10 分钟，且提问范围较大。不仅如此，综合素质测评还缺乏一定针对性，并没有围绕考生报考的专业对考核内容进行设计，各类考生的面试几乎完全一样。即便有部分职业潜能测试内容存在，也并没有根据行业发展的实时动态进行调整。

第三，综合素质测试的专业考核人员类型缺乏多元化。高职院校自主单独招生的基本目标是录取一批具有较强职业潜能的高素质学生。通常情况下，负责高职院校自主单独招生考试的综合素质测试考官均为学院的教授，对于其专业领域来说，他们具有较高的权威，然而从实践的角度来看则缺乏一定经验，特别是企业经验。例如，学院的教授无法像业内专业人才一样具备较强的识别、判断人才的能力，他们对学生进行职业潜能测评时主要依据考生的表现，类似于自我介绍、即兴回答，等等。而在此过程中，刻板印象终将成为具有一定个人偏好的主观判断，毫无疑问，这对高职院校的人才选拔具有一定不利影响。

基于以上原因，目前自主招生的综合素质测试严重违背了江苏农林职业技术学院选拔合适人才的初衷，不利于人才培养目标的达成。

三、关于提高自主单独招生考试中综合素质考试人才选拔有效性的思考

（一）加强学院的教育质量建设和内涵提升

办好学校是硬道理。科学实施高职分类考试改革的前提是高度重视和不懈地提高高职院校职业教育的质量和水平。学院必须将培养高素质的应用型专业人才作为核心目标，将以能力为本作为核心教学理念，打造校企联合培训平台，办出优秀的企业冠名班。基于学院的专业特色、师资情况、课程安排等对学生的综合素质进行考量，制订出科学合理的培养方案，从而最大程度地开发学生的潜能。引导学生自己进行合理的定位，按照计划不断提升自身能力。

学院应针对当前市场和企业的市场需求，根据学院的专业特点灵活调整专业招生计划。对于那些市场需求较少且不适合职业教育的偏理科或文科专业，可以暂停招生或减少招生计划，使人才的培养真正适应企业的需要，培养高素质的人才，提升高校的社会认同度和吸引力。

（二）分专业大类进行综合素质测试

在综合素质测评这一环节，存在较多的招生专业。若各类专业都选择完全一样的测试标准，则无法以专业特色以及社会需求为依据对考生进行筛选。不仅如此，考生的人格、价值观、兴趣以及特长等都存在较大的差异性，因此对于所有考生都使用完全一致的测试标准缺乏公平性。

在测试的过程中，学院应该以专业特色为依据来制订科学合理的测试方案，汲取各专业的正确做法。除此之外，还应该以专业大类为依据对测试方案进行调整，为考生提供更多的专业选择，使测评流程变得更为精简，促进测试标准的优化和改进。针对某专业制订测试方案、明确测试要素时，必须要对该专业的对接岗位从业者展开研究和分析，总结出判断胜任这一岗位所需的各类指标，随后利用因子分析法对指标的重要程度进行判断，进一步获得明确的目标要素。

（三）按专业大类制定体现岗位职业潜能的综合素质测试标准

江苏农林职业技术学院致力于培养生产、建设、管理以及服务企业等领域的应用型人才，要求毕业生具备较高的素质。相关研究显示，学生在学业以及就业方面受到兴趣影响较大。所以，在综合素质测评这一环节，需要以各类专业岗位的职业潜能要求为核心制订科学合理的筛选标准，能够对学生的潜能、兴趣等进行较为准确的测评，提升综合素质测评的针对性。

具体考试内容应根据与专业类别对应的专业岗位要求设计，并结合日常生活中考生常见的现象和问题，不要求考生复习。主要考查考生的专业认知、专业潜能、言语表达、综合分析和适应能力，以便更好地选择最适合的人才进入最合适的专业学习。当然，无论制定何种标准，都应以考查考生的职业潜能为出发点，使自主单独招生能够真正从“高分学生” 转变为“适当的学生”，充分尊重人才多元化的选择标准［3］。

（四）量化评分标准以减少主观因素的影响

现实生活中，人们习惯于从定性的角度分析各种问题。在学生的测试环节，思维定式会带来较强的主观干扰，无法保证公平性。通过定量分析对考生进行全面评估，能够有效提升评估的科学性和公平性。定量评估是以学院的人才培养目标为核心，针对考生的行为特征展开客观评价，同时遵循考核规则，对考核结果进行量化处理。一般来说通常划分A、B、C、D 这四个等级，各等级还能够进行3 次分层。如此一来，就有12 个等级，评价者按照评价内容的不同指标进行评等，之后将得到的等级转化为最后一个等级并化成相应的分数。在综合测评中，应不断量化和改进检验标准，以尽量减少主观因素对检验结果的影响［4］。

（五）引入企业考官，强化考生职业潜能的评价

综合素质测试的完成不仅取决于考官较高的思想道德素质，更依赖于考官所具有的丰富经验，需要借助考官的直觉判断准确地把握考生的职业潜能。为了更加客观、准确地评判高职自主招生专业岗位任职资格条件，在考官选聘上，除了本院的专家、教授之外，招生院校还应引入行业企业的专业人才和能工巧匠担任考官，共同组成面试小组，使面试考核能更紧密地与行业、企业现行的人才需求相结合，更有利于全面考查考生的岗位职业潜能，使综合素质测试的人才选拔更符合高职教育的特点［5］。

结语

随着高职院校自主招生改革的深入发展，江苏农林职业技术学院所有招生教师逐步形成共识，要大力改变以往的综合素质测评模式，更加重视自主招生的综合素质测试环节。相信通过共同努力，基于职业潜能的自主单独招生综合素质测试将越来越完善，将为江苏农林职业技术学院选择多元化人才提供重要机遇，从而创造学院特色，促进学院良性发展。