高职院校篮球教学模式创新研究

杨承武

（开封文化艺术职业学院，河南 开封 475004）

随着全国教育大会的召开，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”［1］的教育培养目标更加明确，在我国不同层级的学校教学活动中，对体育教学工作的重视程度均得到提高，学生参与体育运动的兴趣和热情也逐渐高涨。尤其对于场地和器材要求不太高的篮球体育活动来讲，更是受到了大量学生的欢迎。并且，在不少地区，随着公益性体育运动场所的建设，篮球已经慢慢发展成为一种标志性群众体育运动。具体到高职院校体育课程的教学活动，学生对篮球教学活动的参与度相对较高，但是也存在一部分学生由于种种原因无法充分融入其中，篮球课程整体教学效果不太理想，需要尽快在深入调研的基础上提出切实可行的对策加以改进和提升。

一、高职院校篮球教学中存在的问题

在高职院校公共体育教学活动中，篮球课教学是其中非常重要的课程单元，在自由选课时受到了大多数学生的喜爱，选课率较高。但是，根据笔者长期的一线教学观察，结合对同类职业院校的走访调研发现，目前高职院校公共体育篮球课教学仍存在教学模式单一、学生参与度不高、运动受伤较多等不良状况，大大挫伤了学生参与体育学习的积极性，这对于高职院校体育教学目标的达成极为不利。造成这些现象的原因是多方面的，有传统教育观念的制约、有教学创新意识的匮乏、有运动护理措施不到位，等等，急需在具体的教学改革实践中，直面问题、不断创新，从而逐步破解难题，稳步提升篮球课的教育教学质量，达成德智体美劳全面发展的现代职业教育培养目标。

（一）学生参与度不高

高职院校学生在步入大学校园之前，由于高考的竞争性压力，以及传统应试教育教学模式的影响，在中学阶段大多数学生对体育活动的重视程度相对较低，导致不少学生的身体素质和体育运动技能相对较低。进入大学后，基于对篮球课的印象式认知，学生在选课时非常积极，但是在篮球课堂上，不少学生的参与热情并不高。很多学生在听完教师讲解的理论知识点之后，并不是非常愿意参与篮球教学的实践活动；还有一部分学生是由于自身运动基础较弱，无法和运动能力较高的学生开展对抗和比赛，因而对篮球学习的积极性相对较低，甚至在课堂学习中会出现厌倦和消极情绪，从而影响高职院校公共体育课教学活动的整体质量，也不利于自身身体素质的提升。

（二）教师教学模式单一

学生在篮球课上参与度不高，实际上也受到高职院校体育课程教师教学模式陈旧单一的影响。当前，高职院校公共体育篮球课教学活动缺乏一个较为系统、全面的教学指导工作方案，造成大部分教师在开展篮球教学活动时较为随意，教学方法也比较单一，不能针对学生的具体情况开展创新性教学模式改革探索。在实际的教学过程中，对于运动知识和技能部分主要以教师的口头讲解为主，现场技巧展示和指导学生运动训练环节较少。加之一些篮球教学人员自身的运动技能水平有限，对学情的了解也不够深入，无法针对学生的具体情况制订相应的篮球训练计划，从而挫伤了学生主动学习的积极性。

（三）运动损伤的负面影响

篮球运动属于一种对抗程度比较激烈的活动，在教学训练或比赛活动当中，由于一些学生运动前热身训练不到位，在激烈的碰撞和对抗过程中经常会出现一些身体损伤。比如，因摔倒或崴脚而造成关节扭伤或肌肉拉伤等事故。这些运动损伤尽管经过后期的医护处理和适当休息完全能够康复，但是在课堂上学生不断受伤便会影响全班学生的学习情绪。高职体育课的目的本是增强学生体质，但这些损伤会使学生对篮球运动产生一定程度的恐惧。为确保学生的安全，授课教师会有意无意地降低篮球课的各项技术考核标准，而不能创造性地探索趣味热身训练的方法，引导全体学生自觉加入热身训练活动中。

上述问题均严重制约高职院校公共体育篮球教学质量的提升，急需采用创新性的教学模式来根治痼疾，从而最大程度减少运动损伤，最大可能激发学生参与篮球课堂学习的积极性，在此基础上，全面提升高职院校公共体育篮球课的教育教学质量，不断增强高职生的身体素质和运动技能。

二、高职院校篮球教学创新性模式探索

（一）领会式篮球教学模式

在篮球课教学活动当中，教学领会法是非常实用和有效的一种教学方法。这种方法能够将篮球教学活动中针对学生的动作、技术等各个方面的理论要求，巧妙转化为学生积极主动的探究兴趣。篮球课教学活动的主要内容包括篮球介绍、比赛规则讲述、战术思想培养及学生素质训练等几个重要方面。早在1982 年英国两位大学教授在高校体育教学活动中，就提出使用领会教学法来有效替代传统的教学方法，该方法的主要特点是，首先，将学生的学习意识和兴趣转化成教学工作的重点，通过这种创新性的教学方法，有效防止传统教学活动中无法和学生融为一体的教学缺陷。其次，重点培养学生的篮球比赛战术意识，让学生充分领会篮球属于一种团体性比赛项目，并且将每一个环节的战术意图有效贯穿在学生的思想当中。通过这种方法可以激发、培养学生的团队合作意识，同时有益于学生的技术训练，提高学生对篮球运动的理解程度。通过这种领会式篮球教学方法，能够综合培养学生的积极进取精神和过硬的身体素质，学生在篮球课的学习活动中不再是一种被动式的接受，而是更加积极主动地参与相关的学习活动，有效提高了学生的篮球学习效率［2］。比如，在篮球课堂教学活动中，教师可以为学生演示职业比赛当中比较常见的战术配合“二三联防”“牛角战术” 等，使学生真切体验到篮球战术配合所带来的团队合作优势，让学生在日常的训练过程中自觉主动地采用一些简单实用的战术配合，从而不断提高他们的篮球专业素养。

（二）小团体式教学模式

篮球活动属于一种团体式的体育活动，任何人都不能脱离一个整体而独自进行活动，对于每一名学生来讲，篮球不单是个人能力的展现，还需要依靠团队之间的密切合作来完成最终的比赛。高职院校篮球教学活动亦是如此。对此，可以通过小团体式的篮球教学方法来开展篮球教学。通过小团体式的创新教学方式，以教师为主导，学生可以对篮球学习活动中存在的各种问题进行提问，教师则作为一种引导性的角色，对学生存在的困惑以及问题进行有效的解答或启发学生展开谈论。小团体式的教学方法更加强调的是学生和学生相互之间的互动与配合，让学生充分感受到团体配合的优势［3］。

比如，在篮球教学活动中，教师可以将班级学生分成若干个小组，并且对每一个小组的学生身体素质和运动技能进行综合分配，每个小组均由学生自主推选出一名组长，在教师的引导下各个小组之间开展篮球技能切磋或者是对抗比赛。可以采用3v3 或者是5v5 的训练对抗方法，让学生通过相互之间的配合来为小组荣誉而积极拼搏。这种相对激烈的小团体碰撞比赛，能充分激发学生参与篮球运动的积极性，学生在相互交流与配合的过程中也能提高团队合作意识、语言表达能力，并且对培养和提高学生的集体荣誉感有重要的作用。与此同时，这种创新性教学方法极为注重教师教学信息的有效反馈，通过小团体式的竞争和对抗练习，让不同组别的学生相互之间进行评价和分析，从中发现各自在学习过程中存在的问题和不足，有利于学生在后续的训练和学习过程中对自身的缺点进行有效弥补和改正。

结语

在高职院校篮球教学活动中，教师绝不能固守传统，而是应该积极开展课堂教学改革，勇于探索创新性的教学模式，从而激发学生参与篮球学习的兴趣与热情，通过学生积极主动的课前热身训练，最大可能地避免学生运动损伤；通过领会式教学，引导学生熟练掌握篮球运动基本知识；通过小团体式分组对抗训练培养学生的篮球运动技能，进而激发学生的集体荣誉感和进取精神。在此基础上，不断推动高职院校篮球教学工作高质量开展，为“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人” 作贡献。