快乐积累，轻松作文

■江西省靖安县第三中学 陈瑞梅

一、作文困境

《初中语文新课程标准》第四学段（7-9 年级）写作的阶段目标中指出“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”让学生平时善于观察生活，发现生活的丰富多彩，写作时能表达自己的真情实感，这点对写作教学十分关键。许多教师上作文课时，就出一题目于黑板上，大讲作文方法，再令学生作文。而学生苦思冥想出来的作文往往如无源之水、无本之木，很难表现学生的真挚情感，开发学生的创造性思维。而这又会导致学生一到作文课，就感觉无话可说，甚至害怕上作文课了。

二、激发兴趣

女儿读小学三年级，正处于作文学习的启蒙阶段。她每次写作文时，总缠着我教她，写作文成了困扰她的一大难题。最近，我发现她写作文时不但没缠过我，而且显得很兴奋，写作的速度也非常快。我担心女儿在蒙混过关，便打电话向她的语文教师了解情况。原来这两次写的作文题目是《猜中指》《踩影子》。在作文课上，教师先让学生做了“猜中指”和“踩影子”的游戏，再让他们回家写作。一向端坐不动的作文课，竟成了可以下位甚至到操场上玩耍的游戏课，难怪女儿回家后会兴奋不已，写起作文来一挥而就了。学生在游戏活动中积累素材，体会情绪激发，再来完成从思维到文字的转化，当然就易于动笔和乐于表达了。

女儿的教师采用这种用游戏“诱导”的方法，让我想起女儿学走路的经历。女儿是在乡下母亲家被一只毛绒绒的小鸡吸引，开始蹒跚学步的。由此我想到：年轻的妈妈教孩子学走路时，与其弓腰驼背地牵着孩子走，不如用个鲜艳的玩具吸引他往前走来得轻松有效。教学生作文的道理亦如此。与其卖力地在课堂上大讲枯燥的作文之道，不如用有趣的方法诱导学生写作，让他产生写作的兴趣；或者让学生通过切身的写作体验领悟写作的规律和方法，教师主要是起点拨和指导作用，让学生自己做写作的主人。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”不同时间、地域的调查都表明：决定语文学习水平高低的主要因素不是教师的“教”，而是学生学习的兴趣（当然兴趣离不开教师的激发）。如果先培养学生作文的兴趣，让学生热爱写作，那么他们不一定有很多的写作方法、写作技巧，他也离成功不远了。作文教学和数学教学不同，数学教学一般要先讲例题，教会学生解题的方法，再让学生做类似题目进行训练巩固。而写作往往要先让学生到生活中去学习，去观察，然后把自己的真情实感写下来，并在不断的写作中，领悟作文的规律及理论。所以，教学生写作，不能像数学教师一样，先讲一篇范文，再让学生照着写，那学生写出来的作文很有可能是千人一面，毫无个性可言了。

三、快乐积累

“生活是唯一的创作源泉。”教学生作文要首先要求他们从深入生活入手，要学会多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，并随时用笔把它记录下来。所以，每任教一批新的学生，开学伊始，我就要求他们做两件事：一是广泛阅读课外书籍，包括课本上推荐的名著和教师、家长推荐的书籍。每周把所阅读书籍中的精彩语段摘抄下来并进行点评，也可以进行仿写。二是每周至少写两篇随笔。阅读课外书籍、摘抄品评精彩语段，让学生在潜移默化中领悟到写作的技巧：如何选用准确、生动的词语，如何妙用修辞，又如何借景抒情……下面是孙同学的几段摘抄和点评：

1.一个挂满露珠的早晨，我摇着阳光的铃铛出门。点评：读后，就像是柔和的春风刚亲吻过我的脸颊，是那样自然、清新，字字充满诗情画意。句中用“挂满露珠”修饰“早晨”，用“摇着阳光的铃铛”修饰“出门”，生动形象地表达出作者内心的轻松、愉快之情。

2.如果没有阳光照进内心，那么即使我们身处赤道，也永远是暗的。点评：冰冷的心，就算赤裸裸地放在烤炉里，也仍是冰冷的，因为缺了一种东西——希望。没有希望，无论你在阳光下站多久，哪怕晒成黑人，心也是灰暗的。

3.欢乐是怎样来的，从什么地方？萤火虫一样飞在朦胧的树荫？香气一样散在蔷薇的花瓣上？它来时，脚上响不响着铃声？仿写：忧伤是怎样来的，从什么地方？甲壳虫一样爬在静静的草丛？薄雾一样漂浮于秋晨的上空？它来时，嘴里吹没吹口哨？

广泛的课外阅读帮助学生增加积累，增厚底蕴，课外阅读已成为学生的一种习惯。学生的另一种习惯是写随笔，开始需要教师布置，到后来是不布置学生自己也想写，因为随笔已成为他们精神生活必不可少的一部分了。随笔是联系学生课外阅读、生活观察和课外练笔三者的最好方式，它变枯燥为活泼，变理性认知为感性体验。

四、适时评价

每次阅读学生随笔时，感觉是一种心与心的交流与碰撞。学生鲜活的思想、真挚的情感，都毫无保留地向你展示出来。所以，我每次批阅学生随笔时的心情就像是在欣赏一件件刚出窑的艺术品，它不一定完美，但它需要你用爱心与真情去呵护。每篇随笔，我都尽量认真批阅，从不随便打个“阅”字了事。要知道，哪怕是一两句简单的评语，对学生也是一种莫大的激励。 激发学生写作兴趣，激励评价机制也很重要。每周一早读课，是班级一周优秀随笔的欣赏时间。一般由教师挑选几篇上周优秀随笔，由随笔作者大声朗读，其他学生进行点评，教师最后进行总评，并进行写作方法的指导。欣赏和点评优秀随笔可以对学生作文起到示范和指导作用，对学生写随笔也有激励作用。一个学生一学期下来，往往一本厚厚的日记本就写完了。大量的写作实践，使学生渐渐领悟到了写作的真谛；而同学和教师的点评，又帮助学生完成质的飞跃。学期结束，我让学生把自己的得意之作打印出来，自己动手设计，编印成册，同学之间互相交流，有些好友之间还作为礼物互赠，我还为学生的随笔建立了写作档案。在对学生一学期写作进行评价时，综合考查学生作文水平的发展状况，重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，而不是单纯看学生的考场作文。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师只有平时多想出好的办法激发学生的作文兴趣，养成学生良好的写作习惯，才能让学生写作时有话可说、有事可写，才能让学生在考场上应对自如，妙笔生花。