高职院校学生工作在思政视野下的研究与思考

陕西铁路工程职业技术学院 马玉 陈伟

目前，我国教育行业中的思政工作是根据20 世纪50 年代制定的教育体系所形成的，在经过不断地创新与改革后，形成了一系列较为完备的工作模式与方法，其核心理念在于充分发挥高校内的各种资源，对教学氛围进行良性引导，并将教书与人有机地结合在一起，全方位的提高德育的实效性。但是，随着社会的快速发展，传统意义下的政治思想教育培养正在面临诸多问题与挑战。

1 学生工作与社会工作的理论探讨

1.1 思政内涵发展概述

近年来，为适应教育改革的创新发展，高校教育工作者提出了“大思政”的理念。思政理念存在时空上的广延性、教师参与的广泛性、教学内容的针对性与开放性、展示平台的互补性与互通性，这也就要求高职院校要做到以学生为一切工作的出发点与立足点，奉行施教者自我完善、教学互动以及共同发展的育人原则，积极促进实践性教育活动，倡导知行合一[1]。

1.2 思政理念融合学校学生工作与社会工作

当前，教育行业中各领域的专家与学者都明确指出学校社会工作需要合理地介入高职院校学生工作，但是在实际的介入方式上还停留在参考学校社会工作的方法与理念上。而在思政理念视域下要求学校社会工作应融入开放、多元的思政体系中，鼓励政府部门及高职院校积极利用国家对公共服务投入的不断重视，以及日益良好的社会工作政策环境，不仅保证教育教学资源能够充分流入思政理念工作中，还要保证学生能够得到完全的个体成长与职业发展规划，积极引入政府、企业以及相关专业机构等外部教育资源，在师资队伍的建设、教学平台的搭建、个体案例的诊断以及特殊学生的辅导等方面提供帮助与支持[2]。

2 高职院校中学生工作的发展瓶颈

2.1 过度行政化

高职院校是根据人员岗位的配置需求，设置相应的学生工作队伍，采用直线式职能结构来进行管理，并将学生工作者设定为行政办公人员序列中的一员。学生工作者在实践工作中对日常性管理事项起到了重要的作用，但是由于承担了过多的工作事务，让学生难以抽调更多的时间进行专业课程的学习、接受针对性的教育与辅导，从而形成恶性循环。

2.2 泛集体主义

泛集体主义的高职院校学生工作思维方式体现在仅为企业与社会需求的立足点去理解学生学习与工作的价值与内涵，单一的从社会需求层面制定实施教育的方式与要求，忽略了对学生个性化发展的引导与培养，一些地区的高职院校会通过实习的名义强制要求学生进入企业，相应的配套管理体系与服务举措并未紧跟学生发展需要，因此，使学生的正当利益受到了损害[3]。

2.3 非专业性

首先，高职院校学生工作使用的工具存在非专业性，在学生工作的可利用工具方面，通常都会存在工具的缺失与工作内容评判的非理性，主要表现在缺少对学生个体发展的教育与指导上，辅导员和学生缺乏沟通与交流，使科学理性的咨询与介入手段难以发挥实际作用，不能对学生全方位的发展过程提供更深层次的介入与干预。

3 高职院校社会工作介入的可行性分析

3.1 价值理念的一致性

坚持以人为本、推动学生全面发展的原则是高职院校面对学生工作坚守的基本价值，社会工作中推崇的接纳原则、保密原则以及案主自决，都是对以人为本诉求的主要表现。同时，高职院校学生工作的根本任务就是辅导学生向社会职业工作的转变，帮助学生成长为高素质技能型人才[4]。

3.2 功能作用的互补性

互补性的功能与作用存在不同的侧重点。高职院校中学生工作是实现高等职业教育水平提升的关键性平台与载体，因此，为学生创建良好的工作环境，能够提高学生学习的动力，积极投入社会与行业的发展路径中，使学生树立正确的人生观、世界观以及价值观，坚守正确的政治立场，从而进一步对自身所承担社会责任做出有价值与意义的工作。

3.3 工作方法的关联性

在高职院校的学生工作中，案主自决是二者的基本假设，也就是认为学生对于学习是发自本能且积极向上的，并在一定条件下实现动机与潜能的自动转变。落实到实际的工作上来说，就是实行学生工作与社会工作的主要目的就是对学生的潜力与能力进行挖掘与培养，以此来提升学生的工作水平，二者在工作手段上都存在较为明显的关联性。

4 学生工作与学校社会工作融合发展策略

4.1 构建思政视野下学生工作基本格局

随着高等职业教育发展的不断深化，校园的教育模式已经逐渐由封闭转换为开放，管理的范畴也扩张至相关的社区、企业、行业上，育才的主体由单纯的学校掌控转变成由学校主导，由企业或社区进行辅导。在此基础上，创建高职院校思想政治道德培养体系是十分迫切与现实的。高职院校的社会工作需要建立在整体化、系统化、综合化的服务理念之上，以谋求全体学生的能力发展为目的，积极协调高职院校中各部门、院系、层级的有效协作，才能将学生工作能力进行多方位的提升。

4.2 改进学生工作方式方法

目前，我国高职院校的学生工作已经开始逐渐形成独有的教育模式与工作思路。在此基础上，同样需要学校充分认识到以往的教学工作方式在针对特殊的问题及对象上存在的局限性，尤其是针对学生的个体教育的介入与跟进中。因此，需要高职院校充分发挥学生工作的优势条件进行实践性知识的传授，使学生在结合工作经验的情况下，对专业完整的工作体系有相对成熟的了解与认知。

4.3 强化高校内部学科支撑

随着职业教育与学生工作的兴起与发展，其事务性与服务性的比重开始逐渐上升，但是由于服务板块过于庞大，尤其是在学科依托及理论指导方面比较空白。实行学生工作的目的是提高其社会工作能力，而社会工作的则是以科学的基础知识为根本，通过合理的手段展开助人服务活动。高职院校在学生工作的规划中，不仅需要完成传统的政治思想教育，更需要将学生的职业品格进行深层次的塑造，为学生提供更加优质可靠的职业发展服务，指导学生积极挖掘自身能力，适应学校与社会的工作环境[5]。

5 结语

综上所述，高职院校落实思想政治教育管理，对学生工作能起到推进与完善的作用，同时也是一个不断升级教育模式、不断探索发展路径、不断坚固育人理念的过程，思政视域下学生工作的本质就是利用思想政治教育资源、平台、组织结构以及管理机制，对高职院校的教育管理体系进行整合与优化，实现思政理念与学生工作的最大合力。