以名师工作室为载体的教师发展共同体构建路径

刘 波

(山东交通职业学院航海系，山东 潍坊 261206)

1 教师发展共同体的目标原则

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，全面贯彻党的教育方针，服务国家经略海洋、军民融合、新旧动能转换等重大工程，坚持以立德树人为根本，以名师工作室为载体，以师德师风建设为核心，以促进教师成长为重点，着力提升产教融合能力，推动“三教”改革，辐射带动全国航海类专业协同发展，助力海洋强国、交通强国建设。

2 教师发展共同体的建设理念与模式

2.1 教师发展共同体的构建思路

依托山东省高等职业教育名师工作室建设，围绕工作室中现代航海专业群核心专业开展的实践为基础，发挥工作室成员协同优势与创新绩效，推进产教深度融合，培养复合型技术技能航海人才，示范带动全国航海职业院校教师协同发展。

2.2 创新提出教师发展共同体的目标理念

搭建以工作室主持人为中心，形成成员间各美其美、特色发展，美人之美、助人发展，美美与共、协同发展的良好团队氛围，努力将工作室建成师德涵蕴、能力提升、技艺传承、“三教”改革、服务社会的孵化器和助推器，培育一批教育教学改革标志性成果，争创国家级工作室。

2.3 创新构建教师发展共同体的运行机制

创新组建教师发展共同体，实行“434”运行模式，即四元协同参与、深度融入三场、主动服务四方。教师发展共同体成员由专任教师、行业专家、企业工匠和特长学生四方共同参与，工作方向坚持深度融入“三教”改革、人才培养和行业企业三个工作场，主动服务学生成才、教师成长、企业发展和产业转型，将名师工作室搭建成学生成才的孵化器，教师成长的助推器，行业企业专家的后援军。

2.4 明确教师发展共同体成员职责

2.4.1 细化“四元”条件

围绕专任教师、行业专家、企业工匠和特长学生等四元主体，按照专任教师重素养、行业专家重服务、企业工匠重技研、特长学生重专长的原则，分别确立参与名师工作室的成员条件。

2.4.2 创新成员准入与退出机制

成员实行申请准入制，凡符合成员条件的人员需由工作室2名以上成员推荐方可申请加入，填写工作室成员申请表，经工作室现有成员2/3以上通过、主持人批准后成为正式成员，并签订工作协议，完成既定的项目与发展目标。

对于违反《高等学校教师职业道德规范》等师德师风、不遵守工作室核心价值理念、出席集体学习等活动不到60%、不能较好地落实工作室工作任务等行为的成员采取自愿或强制退出方式，予以退出工作室。

2.4.3 建立健全工作室运行机制

建立工作室会议制度，分为工作例会、讨论会和阶段总结会。建立工作室学习制度，学习分为自学和集中学习。建立工作室研修制度，将研修计划列入工作室五年建设发展规划和年度工作计划，制定工作室成员研修计划，助力成员成长。建立工作室档案制度，具体包括计划总结类、制度类、科研类、课堂类、成果类、研修类、会议记录类、宣传类、经费类以及其它需要保存的档案。建立工作室经费管理制度和使用规范，积极吸纳社会资本投入专业建设，发挥资金最大使用效益。建立工作室绩效考核制度，综合工作室成员的意见、工作任务的完成情况对成员进行考核。建立工作室宣传制度，完善宣传任务考核方案，制定宣传方案，扩大工作室社会影响力。

3 教师发展共同体的建设路径

3.1 校企合作成立项目组，进行政策研究、可行性研究以及必要性研究

针对教师发展共同体的相关政策及国内外发展现状进行研究，从专业人才需求分析、合作方式、经济效益分析等方面入手，对职业院校以名师为引领的教师发展共同体实现路径开展研究。

3.2 对教师发展共同体的建设机制进行研究

对名师工作室的运行模式和工作理念进行顶层设计，具体包括：名师工作室“434”运行模式构建、教师发展共同体体制构建、运行机制的创新、“双主体”育人模式构建等方面，制定工作任务分解表、责任单，进一步明确各自的任务分工及完成要求。

3.3 以山东交通职业学院名师工作室团队为例，进行实证研究

以名师工作室为载体，创新组建教师发展共同体，按照“434”运行模式，制定学生成才、教师成长、企业发展等方面的规章制度；以山东交通职业学院陈光名师工作室为试点进行实证研究，试点过程中不断完善体制机制建设，适时修订相关规章制度，将名师工作室搭建成学生成才的孵化器，教师成长的助推器，行业企业专家的后援军。

4 成立教师发展共同体的必要性与可行性

4.1 基础条件优越，有利于更好服务国家战略和山东省重大工程

习近平总书记视察山东时提出经略好海洋的要求，山东省新旧动能转换方案中明确提出要壮大发展海洋服务业，加快智能化船舶研发与应用，提高船员队伍素质。成立工作室，有利于协同开展航海职业教育教学研究，提高教师整体教科研能力，为服务海洋强省战略提供人才智力支撑。

学校建有校级、省级和国家级名师等完善的保障机制，制定出台了《“青桐名师”评选方案》《凤凰于飞实施办法》《教学名师管理办法》《博士工作室管理办法》等系列文件，有充分的制度保障和经费保障。在山东船员考试评估中心配有名师工作室办公场所、会议室，设配有专门的会议室满足研讨、学习交流需要，无线校园网全覆盖，保障工作室实现信息化办公。依托山东船员考试评估中心建立了产品研发和技术攻关的配套实验场所，内部配备实验、检测设备，为名师工作室工作开展、技术技能积累、成果转化等提供了有利条件。

4.2 团队结构合理，有利于更高标准构建航运人才终身教育体系

随着商用智能船舶和海军舰艇装备的升级，对船员素质和岗位任职能力提出了新要求。成员共同研究解决在培养“驾机合一、一专多能”的高素质复合型技术技能人才中遇到的重点和难点问题，创新现代航海复合型人才培养体系，突出新工科人才培养特色，提升专业群发展水平。

教师发展共同体以先进的职业教育办学理念为统领，提出并实施了“团队合作、开放创新、成果共享”的团队建设理念，通过政策鼓励和制度约束，引导鼓励教师提高专业水平和社会服务能力；主动整合和利用校内外各种教学资源，形成了争创一流、追求卓越的良好氛围和强大的团队凝聚力，综合水平省内领先。

4.3 专业建设成绩显著，有利于更高质量服务航运产业转型升级

依托工作室，由名师引领，成立教师发展共同体，紧密围绕地方产业的发展，积极开展多元协作，围绕船舶海上航行安全、节能减排、防污染、港口通航等方面开展技术研发，提升技能培训、学历提升和技能鉴定等提供技术指导、信息咨询等服务。

教师发展共同体构建所依托的现代航海专业群，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧跟交通强国和军民融合战略，紧密对接地方产业链设置专业链，不断加强混合所有制二级学院在内部治理方面的创新，积极投身交通人才培养事业，优化人才培养机制，深化教育教学改革，以行动践行新时代交通精神，全力推进高质量发展。

5 结语

通过构建完善的以名师工作室为载体的教师发展共同体运行模式，实施多渠道、多层次的教师精准培养，全面推进产教深度融合，服务区域经济更高质量发展，在改革的实践中趟出一条可复制、可推广应用的经验模型，为职教改革贡献“山东方案”。在职业教育创新与特色发展的今天，需要紧抓国家“双高”计划建设和山东省“高地”建设机遇，按照“一体两翼”式发展思路，以服务智慧航海未来技术发展为主线，着力打造卓越海员、幸福海员，全面提升质量内涵建设水平，将现代航海专业群打造成服务“一带一路”走出去的国内一流、国际先进的特色高水平专业群，示范引领全国同类专业群高质量发展。