学分银行制度下五年制高职机电类人才培养模式创新

祝 青

(江苏省泰兴中等专业学校)

1 学分银行制度概念及内涵

“学分银行”是一种参考银行功能设置的便于学生自由选择学习内容、时间、地点的教学管理模式，具有强灵活性，特别适合边学习边实践的职业教育。与传统专业教学相比，学分银行制度不仅突破了专业和学习时段限制，还巧妙地融合了学历教育与技能培训，大大提高了学生的知识技能学习热情，增强了学生的专业学习自信。同时，它促进了职业教育的市场化，加强了不同类型教育的沟通与衔接，间接提高了教师的综合素养。在改革五年制高职教育体系，创新机电类人才培养模式时，可适当引入学分银行制度。

2 学分银行制度下五年制高职机电类人才培养模式

2.1 建立机电专业的学分银行系统

基于学分银行制度创新机电类人才培育模式，首先要根据机电产业的人才需求创建学分银行系统。根据五年制高职机电类专业的教学实际，该学分银行系统应由教务处、机电专业端口、跨学科专业端口、企业端口、学生端口构成，分主体学分模块和素质拓展模块2部分。其中，主体学分模块的学分源自3个端口：机电系部、跨学科专业、用人单位。即学分制系统要突破传统纯校内教务限制，增设企业端口，创建以学号为基础的校内银行账户。由此，校内机电系部与跨学科专业的学分可由教务部门确认，企业学分可由系部理事会根据用人单位的考核反馈进行确认，避免浑水摸鱼，保证高职机电专业学生既具备理论层面的知识，又具备实战技能。

相比传统教学评分体系，由教务处主导的学分银行系统既能强化学生的课程选择自由灵活性，又能提高学生的学习热情。而且，学分银行的设立、存取与系统维护均由教务处统一处理，大大减轻了各系评分确认负担。考虑到机电类专业特殊性，本研究特地规避“大统一”模式，主张机电系部、跨专业学科、用人单位根据课程状况独立设立学分分值以及学分授予的评定标准，避免相互间冲突矛盾。这种做法也得到了企业端口的青睐，因为以往机电类专业学生只要上交实习作业，即专业实习报告或顶岗实习报告，机电系部即会授予其学分，而不曾了解学生是否真正将专业技能落到实处，以致许多学生在实习时浑水摸鱼。学分银行系统建立后，企业直接依据自身标准考核学生的实习质量，例如结合学生的月度、季度或年度考核结果评定学分授予与否，较好保证了学生的实习质量，有力地促进了学生的知岗、懂岗、熟岗和精岗发展。除此之外，和传统只关注专业的成熟评分体系不同，学分银行系统加入了素质拓展学分模块，要求学生既要修习专业课程，又要选修素质培育课程，以推动自身道德成长。从素质教育角度来看，这些学分安排，有利于推动五年制高职机电类人才成为真正全面发展的人。

2.2 建构校内多维学分评价体系

建立学分制系统，明确学分构成模块后，须遵守由内而外原则分配学分。据此，本研究依据各端口自设学分和评分标准理念，从学校、企业2方面设计和建构学分评价体系。其中，学校方面设置的是校内学分评价体系，包含4个维度，分别是机电专业评价、跨学科专业评价、企业评价和素质拓展评价。各维度均设2级指标，除机电专业评价、跨学科专业评价指标沿用以往指标体系外，企业评价指标和素质拓展评价指标均有变化。

具体来看，机电专业评价按专业课程配置学分分值，一级指标为机电系统原理、机电设备安装调试与维修、机电设备技术管理、机电系统创新改造。二级指标为机电系统结构、机电设备的装配与故障维修注意事项、技术管理要点、自动化生产等。这些指标设置，旨在让学生掌握机电专业的基础知识和基本技能，形成技术应用革新改良能力，成为真正的高素质应用型技术技能人才。跨学科专业评价指标也分为2级，一级指标是信息处理能力、专业语言表达能力、专业行为礼仪等，二级指标包括信息处理方法、专业术语与符号、专业实施注意事项等。这些指标设计，旨在辅助学生更系统地掌握机电专业的知识与技能，了解机电实践要点，成为既懂理论又懂实践操作的优秀人才。企业评价的一级指标为专业知识应用评价、逻辑判断能力评价、岗位管理能力评价、岗位创新能力评价，二级指标为专业技能事件、复杂关系处理、沟通协作、工作模式创新等。这些指标设计，则旨在培育机电类专业学生的岗位创新能力与职业能力发展，使学生真正成为适合机电产业实际发展需求的人才。

2.3 实行校企单向学分转换制度

虽然校内多维学分评价体系纳入了企业评价指标，但其并不属于企业独立评价体系，而是为学生校企单向学分转换服务的。所谓单向学分转换，即机电类专业学生在学校学习过程中，某些课程挂科未得到学分，但在后期专业实习、顶岗实习时获得额外加分，向教务处申请学分转换，弥补挂科失去的学分，实现满分毕业。这种单向学分转换，既有利于学生更努力地参与专业学习和顶岗实习，持续丰富自身岗位技能，成为更适合岗位需求的优秀人才，又有利于降低学校的补考或毕业前清考负担。若机电类专业学生在顶岗实习期间，连续多次考核都获得优异成绩，并有重大贡献，则企业可授予其更多学分，从而使学生得以弥补校内挂科专业课程的学分，实现满学分毕业。为提高校企单向学分转换制度的实际应用效能，本研究专门设立了具体的学分转换流程：学校申请-教务处受理-企业考核-教务处认定-转换成功。即学生须先向教务处提交学分转换申请，由教务处与企业联系，获得学生任职期间的绩效考核结果，再逐一对照校内学分评价体系内的企业评价标准，评判学生的实习表现。若企业授予学生高度评价，且学生顶岗实习的所有评价指标都为优秀，则通过学分转换。

3 结语

引入学分银行制度，创新机电类人才培养模式，须遵守“总-分”原则，即先创建多端口学分银行系统，再由学校、企业各端口各自设立评价体系，考核并授予学生学分。同时，可设计单向学分转换机制，使学生努力参与专业技能实践，取得更多学分以弥补校内课程学分缺失，实现满分毕业。就宏观角度来看，多端口共同参与学分分配与授予，还能提高校企合作力度，培育更多既有较高专业理论素养，又有较强专业动手能力的高素质应用型技术技能人才。