高职院校计算机网络技术课程教学提升方案

王晓燕

(1.鹤壁能源化工职业学院，河南 鹤壁 458030；2.鹤壁煤业技师学院，河南 鹤壁 458030)

1 高职院校计算机网络技术专业设置特点

计算机技术的多属性决定了其应用领域的广泛性，以应对不同行业的差异化需求，网络技术实现了各分布点间的连接，新的计算机业态出现。计算机网络技术应用处于短缺状态，高职院校顺势开设了相关专业，划归必修课程，逐渐发展为大专业，实现技术领域细分。高职计算网络课程以学生计算机操作与实践能力培养为主，第一阶段为基础理论教学，第二阶段为理论实践穿插教学，二者互为促进提升动能，第三阶段培养计算机管理系统、计算机系统维护技能，快速有效地解决实际生活中的问题，完成各项工作任务。

2 计算机网络技术课程教学现状及所存问题

2.1 教学观念更新滞后于时代步伐

我国计算机网络技术课程教学起步较晚，对高职院校而言，同样属于新事物，尚处于探索阶段。计算机网络技术课程由现有计算机类专业教师任课，其对网络技术认识的局限性导致了教学观念上落后。理论式教学方案仍然是高职院校计算机网络技术教学的主流，理论知识的一味灌输，很难转化为实践操作能力，计算机网络技术教学是理论与实践并重的，显然这种教学观念难以胜任。高职教学的特点决定了重实践属性，理论知识教学服务于上机实操环节。应用型技术人才的评判标准是计算机网络应用能力，理论教学助力能力的快速提升，对接企业用工需求。

2.2 教学基础设施资金保障不到位

资金短缺是高职院校办学过程中无法绕开的话题，计算机网络教学面临的情况更加糟糕。计算机与网络硬件设备升级换代周期缩短，高职院校现有设备将近50%使用时间超过10年，加之日常维护不到位，无法应对全部教学内容的上机实操需求。教学设备(尤其是硬件)升级换代缓慢最直接的原因就是资金保障不到位，受限于此，课程教学的演示环节受到不同程度的限制，学生对知识的理解受到影响，教学效果大打折扣。

2.3 教学管理环节薄弱

教学管理是一个容易被忽视的环节，在高职院校表现的更为严重，计算机网络课程教学同学面临这种问题。高职学生群体处于自制力相对薄弱的年龄段，在课程教学与上机实践过程中，难以长时高度集中注意力。教学管理环节的弱化或缺失，会降低学生的课堂学习效率[1]。国内高职院校大部分不具备健全的教学管理体系，对学生的课堂行为缺乏规范导引与行为约束，加之教师的课堂权责界定模糊，课堂纪律维持效果不佳，教学质量受到影响。

2.4 计算机网络技术教学形式缺乏持续创新

在高职院校常规教学模式大的体制架构下，计算机网络技术课程教学沿用了教师中心模式，知识单相流动，学生被定义为被动接受主体，不利于独立思考意识养成与创造性思维发挥，课程参与度水平不高，教学质量提升单纯依靠重复性积累。教师为主的单一教学模式在理论知识教学层面有其存在的必要性，但计算机网络课程有着很强的实践教学性，不再适用单一教学方案。实践能力不足的高职毕业生，步入工作岗位后会难以适应，与理论知识的结合更缺乏有效性，低下的工作效率在激烈的职场竞争中处于劣势。

3 高职院校计算机网络技术专业教学提升方案

3.1 丰富计算机网络教学硬件基础设备配置

计算机网络的学科特点决定了硬件设备性能需求，是教学质量基础与提升保障。高职院校应适当保持教学设备的先进性，做好现有设备的日常维保与更新升级工作，尤其是计算机硬件升级换代周期缩短，应制定合理的换代计划，兼顾性能与资金投入，与教学需求相匹配，保持合理的性能裕度。良好的软硬件基础，是学习投入度的基础支撑，激发学生的主观能动性、发散思维与创新意识，在体验与感悟中，形成自己的知识。知识学习的直接目的是为了应用，培养适应现代社会需求的应用型人才。

3.2 提升任课教师的网络信息化应用水平

计算机网络信息技术的挑战性，一方面对学生，另一方面是对于任课教师而言，网络信息技术课程教学质量提升的关键在于学生主体地位的回归，变被动学习为主动学习。在学校层面重视一线教师培训工作，计算机及网络技术升级换代速度超过教学内容更新速度，为了适应知识经济时代发展步伐，教师素质提升成为课堂教学质量提升的关键环节。另一方面，强化教师队伍素质提升与拓展，专业水平与素质能力的结合，帮助工作效率与质量实现快速提升。网站内容建设方面，倡导更多的教师参与其中，计算机网路技术形成内容完整的架构。定期组织成绩优异的学生发表关于网络技术方面的文章，只要自己的见解和内容优秀，教育网络建设高校的学生都可以参与。

3.3 计算机网络技术教学模式以效率为导向

教学模式的科学合理性与教学质量是正向相关的。高职院校课程教学体系创新以教学理念变革为驱动力，计算机网络技术课程是计算机与网络的合集，理论教学与上机实操并重。理论教学方面，计算机语言理论性较强，需要学生具备抽象思维，逻辑思维能力与计算能力尤为关键，常规的板书教学方案不适用于抽象课程内容，教学效率与质量大打折扣。新的教学观念向多媒体教学倾斜，视频、图像、PPT帮助学生更好地理解抽象内容，以具化形式加深理解，抓住主要知识点。上机实操方面，新的教学观念鼓励多样灵活的教学模式，实现情景教学、启发式教学、任务型教学思维的有机融合，根据学生的不同情况采用差异化教学方案，突出课程内容的针对性。

3.4 计算机网络技术教学管理围绕教学内容开展

教学内容以课堂形式呈现，教学质量与效率的提升无法脱离课堂这个载体。课堂教学管理需要学校、教师、学生三方共同参与，高职院校学生特点决定了教学管理环节需要加强。管理模式的制定，以社会人才能力需求为目标，立足教学环境与教学水平现状。以课程项目设计为例，上机实操与理论教学环节无缝对接，学生的计算机实操与应用水平得到巩固与提升；将数学建模思想引入计算机网络课程教学，以学科间融合体现多元化与自由性。建立与高职教学与计算机网络课程相适应的教学管理体质，学生与教师教学主体双方形成合力，引导与监督举措并行，提升学习效率。

4 结语

培育高素质的计算机网络技术应用人才是高职院校的使命所在，面对课程教学过程中存在的设备性能低、教学观念僵化、管理制度不健全等问题，高职院校需立足自身教学现状，对教学内容做出调整，以应对社会需求变化。