机电一体化专业现代学徒制人才培养策略

2020-01-09陈丽

湖北农机化 2020年14期

陈丽

(江苏省武进中等专业学校，江苏武进 213161)

1 现代学徒制的概念

现代学徒制即为通过机电一体化相关专业技术人员的引导，专业学徒能够从实际操作当中进行专业知识的探究实践任务，与此同时，在相关的实践任务要求下开展具有实际效果的观察以及知识的学习和应用，把课堂传授的知识根据实际应用到工作里，从而对教材知识的应用以及实际操作的感悟产生积极影响，达到教育教学要求。通过现代学徒制度的实践教学，机电一体化专业学生在强化教材知识的学习过程当中，获得了一定的实践操作经验，在完成高职的学习后能够直接进入制造业公司进行实际工作，提高了人才培养效率。从高等职业技术学院的机电一体化专业培养目标来看，其专业学术性质所占比例较小，其实践应用程度高，在学生面临就业的时候较为看重实际工作经验，所以现代学徒制成为了高等职业技术院相关专业学生培育的有效教学手段[1]。

2 现代学徒制对学生的实际教育作用

现代学徒制作为将教材知识与实际技术操作相同步的教育方式，学生把所学习的教材知识应用到制造业的实际工作环境当中，将学习场所从学校课堂转换为制造业公司，对教材知识作出应用扩展。对学生而言，在现代学徒制当中，他们可以学以致用，与此同时，还可以根据实际情况提出问题、作出探究，然后处理问题，由此二次总结出属于自身的经验以及感悟，帮助学生塑造自主认知意识，促进学生的职业发展与成长，充分提高学习效率，获得实际的学习成果。在学生面对就业竞争的时候，机电一体化专业开展高校招生的过程当中，相关公司将会参与到面试中来，对面试通过的专业学生签订协议，作为储备员工，与此同时学徒还能够得到佣工的待遇水平[2]。

3 现代学徒制对于机电一体化专业的培养策略

3.1 现代学徒制的实现手段

现代学徒制的核心概念为学习和实践相互融合，在两者的交替联系过程当中，达到人才培育的目的。对于现代学徒制初始学年，将课堂教学作为主要手段，引导学生通过课堂进行教材理论的学习，打下坚固的专业基石。在完成学习的学期末，为学生开展时间较短的企业实习，在制造业公司内部开展，组织相关教员以及技术专家为学生实际指导，培养学生的技术操作能力，促进学生实际了解制造业公司的主要工作岗位以及和日常操作流程，帮助学生在未来的就业当中快速适应实际工作。在机电一体化专业学习的第二学年，学生在结束课堂理论知识学习后，能够了解制造业公司的岗位需要与技术需要，独立地报名相关岗位，开展时长2个月左右的相关培训。到了第三学年的阶段，学生应当正式开展实践实习，专业学生与相关企业根据各自的需要来双向选取，定下将要负责的工作岗位，在这个阶段。学生转化成了正式的学徒，通过技术人员以及相关教员的引导进行岗位实习[3]。

3.2 现代学徒制的实践原则

在高职院校实施现代学徒制的过程当中，应当了解公司的工作标准以及专业学生的发展状况，由此来制订施行教学任务。在实践现代学徒制的时候，应当设计符合实际需要的课程方案，将教学规范化、实际化，与此同时还应当在日常教学中侧重于学生创新意识的锻炼。对于学徒实习活动的组织，应当深入了解公司工作需求、实际任务以及员工定位，剖析机电一体化专业的社会未来需求，研究学生专业水平的持续发展。在实际教学活动当中注意以学生为课堂主体，注意锻炼学生的操作能力以及技术素养，由此提高现代学徒制的教学成效。

3.3 积极构建校企合作平台

为了有效实现学徒制教育模式，首先就需要重点进行校企合作。校方只有联系更多的企业为学生提供实习的机会，才能够提升学生的实习效果，减少学生在寻找实习岗位上浪费的时间。在选择合作企业时，校方应该积极考虑各方面因素，确保校企合作维持良好的关系，从而确保学生在企业中的实习能够顺利。

3.4 积极组建校企专兼的教师团队

在现代学徒制人才培养过程中，对教师队伍的综合素质也提出了更高的要求。要求积极实施双导师制培养模式，校内导师要具备专业的理论知识，企业教师具体丰富的实践经验，有效结合自己的工作实践经验进行教学，只有二者同步进行，才能够促使师资力量不断增强。

3.5 积极实行工学交替的培养方式

理论与实践相结合的培养模式是现代学徒制的核心内容，在教学过程中，要求积极结合企业的实际情况，从而全面提升学生的综合实践技能，以及教学质量。机电一体化专业中，多实施“2+0.5+0.5”培养模式，即在校学习2年专业知识，用半年时间提升学生的实践核心能力以及专项能力，最后利用剩余的半年实践进行专业综合能力的训练，从而促使学生获得全面的发展。

3.6 积极调整教学组织形式

在工作岗位实习过程中，一般都会有师傅对其进行指导，一般情况下，师带徒分为3种模式，及“一对一”“一对多”“多对一”。当学生刚刚步入工作岗位时，适合实施“一对多”的教学模式，师傅可以带领学生进行参观以及了解，使学生更快的适应工作岗位。在顶岗实习过程中，适合采取“一对一”或者“多对一”的教学模式，从前全面提升学生的实习质量。