新时代我国高校青年体育教师“获得感”的调查分析

范金刚，刘永光，刘佳宝

（1.四川外国语大学 体育部，重庆 400031；2.喀什大学 体育学院，新疆喀什 844000；3.重庆大学 体育学院，重庆 400044）

0 引言

“中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位.”这是2017 年10 月18 日党的十九大报告中，习近平总书记作出的新的重大政治判断.新时代我们各行各业都有了新的目标、新的使命，社会的主要矛盾也转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾.我国在政治、经济、文化、科技、教育等领域的快速发展，引领中国进入新时代.从2020 年的新冠病毒COVID-19 疫情的阻击战来看，在党中央、国务院的坚强领导下，我国已经取得了阶段性的胜利，相较于某些一直以各种优越、优先的的欧美国家病例爆发式增长，我们在短短两个多月基本就控制住了疫情，这是我国在各个方面、各个领域全方位优越性的体现.这正印证了习近平总书记讲的：“人民有信仰、民族有希望、国家有力量.”

在脱贫攻坚即将胜利，全面实现小康社会的最后一年，“获得感”是人民群众和国家发展整体水平的综合衡量，也是实现中华民族伟大复兴的重要指标.高校青年体育教师、教练员（以下统称体育教师）作为人民群众青年群体的重要组成部分，也是在校大学生体育的领航人，肩负着对未来祖国建设者和接班人的身体教育.他们不仅是高校的未来，同样也是国家和民族的未来，正所谓“少年强、则国强，体育强，则国强”.关注高校青年体育教师这一群体真实的“获得感”情况，其重要性不言而喻.

1 相关研究概述

1.1 青年含义概述

青年一词，来源于18 世纪基督教创办的青年联合会.我国开始使用这个词，则是在1919 年“五四运动”之后.世界各国对青年的年龄区间界定各不相同，其中大多都以联合国世界卫生组织2017 年的标准来衡量，其对青年年龄段的界定为15～44 周岁；联合国教科文组织的界定区间是16～45 周岁；我国国家统计局对青年的年龄界定为15～34 周岁；中华人民共和国共青团的年龄界定则是14～28 周岁.

1.2 获得感研究概述

2015 年2 月27 日，习近平在中央全面深化改革领导小组第十次会议上首次提出的，他对我国在改革开放中存在“发展不平衡”的问题，指出要“把改革方案的含金量充分展示出来，让人民群众有更多获得感”[1].本词一经提出，立即成为当下最火的词汇“.获得感”这是一个具有“中国特色”的词汇，外国研究的体系中没有对应的词汇.我国学者对“获得感”的研究主要是从“社会学”和“心理学”的视角出发.黄艳敏等人[2]指出，“获得感”应是由实际获得而触发产生的满足感和幸福感等积极心理体验；王浦劬等人[3]则认为，应以民众的得失感知来界定获得感，结合时空差别区分“纵向获得感”、“横向获得感”；张品[4]认为,获得感是物质与精神层面的获得而产生的满足感.

2 研究对象和方法

2.1 研究对象

本文的研究对象是重庆市、四川省、贵州省、山东省、河南省、新疆维吾尔自治区各高校的男、女青年体育教师.高校体育教师这一职业对运动项目、专项技能、学历等有特殊的要求和标准，入职到这份职业的青年体育教师至少是硕士研究生毕业，从读书的时间来推算，年龄大都为1975-1998 年出生的人群，即22～45周岁的青年体育教师群体，其中针对个别题目调查研究需要，在此年龄区间的基础上又分为22～29 周岁、30～35 周岁、36～45 周岁.

2.2 研究方法

2.2.1 问卷调查法

参照何小琴等人[5]编制的《贫困大学生相对获得感》调查问卷和中国社会科学院和智媒云图联合发布的“民众获得感状况”的调查问卷[6（]CASS-Intell Vision Sense of Survey 2018），结合经济条件、家庭支持、学校支持、教师关怀、人际关系、发展机会6 个方面从“获得感”的重要性、当前获得感知、未来获得预期三个方面来调查.调查结合高校青年教师这一特殊群体进行问卷，问卷结构主要包括家庭、工作两大因素，如婚姻状况、家庭状况、收入状况、未来发展状况等.共向6 个省市的体育教师发送问卷120 份，每个省市20 份（男、女各10 份）.有效问卷120 份，回收率和有效率均为100%.后期采用小范围的再测法，对回收的问卷进行信效度检验，经计算后，相关系数R=0.781，P<0.04，因此本次调查问卷的可靠性比较高，调查结果达到统计检验的标准.

2.2.2 数据分析法

本文对调查问卷收集的数据采用SPSS 21 和Excel 2007 进行分析、总结.

3 结果与分析

调查问卷的调查路径主要分为家庭和工作两个方面.家庭状况，包括性别、年龄、婚姻状况、配偶状况、车房贷状况、居住环境、家人支持状况等；工作状况，包括经济收入状况、同事人际关系状况、校内软件设施状况、校内硬件设施状况、校园环境状况、学校政策支持、未来发展状况、职称评选状况、带队成绩状况、学生队员状况等.

3.1 影响高校青年体育教师“获得感”的家庭因素

在来自家庭因素多项选择题目的诸多调查选项中，高校青年体育教师在对车贷、房贷状况调查最为关注，关注度达到了88.6%，其中有车贷或房贷的人员达到了77.2%，这些来自现实的刚需是影响他们在物质方面“获得感”的最大影响因素.其次，关注度比较高的是家人的支持状况，家人的支持主要来自于父母的经济支持、配偶的经济收入和精神支持，这个群体的关注度达到43.9%，“啃老”是能够快速提升物质上“获得感”的快速途径.其次，关注度较高的是婚姻状况，在所有被调查的人员当中，已婚人士占到了68%，未婚人士占到了21.6%，离异人士占到了10.4%.这三个群体中，已婚人士认为，婚姻“和谐、合拍”是最能体现“获得感”的因素，有这一共识的青年教师占到88.3%.他们认为进入婚姻组成家庭之后，与对方在生活习惯、脾气性格、价值观、人生观等方面的磨合，即构成婚姻和谐的要素，是影响“获得感”的重要考虑因素.已婚群体对婚姻状况的统计如下：“非常满意”为19.1%，“比较满意”为34.8%，“基本满意”为25.2%，“不太满意”为13.5%，“非常不满意”为7.4%.未婚人士因为处于单身状态，没有婚姻的影响，因此不影响他们“获得感”的总分构成，但是他们对于婚姻状况“获得感”的影响因素（其他）是来自于父母和亲朋好友的催婚.离异人数占总调查人数的比例较少，他们对于“离异”这一刺眼的词汇，感受来自于父母、孩子、同事、朋友询问的“唇枪舌炮”和“有色眼镜”的压力，“非常不满意”的人数占到83.3%，成为最影响“获得感”得分的因素.此次被调查的群体中，应该是历史上关于人口政策最特殊群体——独生子女，其中22～29 周岁、30～35 周岁这两大群体在家庭赡养父母的“获得感”调查得分，远远高于36～45 周岁的群体，这与父母年老生病需要照顾成正相关.

在调查问卷的最后一组题：根据以上的调查，综合自己的真实情况，请为您的“获得感”进行打分.结果发现，女性青年体育教师的“获得感”平均分为79.7 分，达到了良好的分数；而男性青年体育教师的“获得感”的平均分比较低，只有及格的66 分.根据现实的综合状况分析，男性青年体育教师的各种压力比女性青年体育教师的压力要大的多，这也从一个侧面体现了“男主外，女主内”的中国人传统.从年龄结构来划分，发现36～45 周岁的人群“获得感”的平均分数更高，22～30 周岁的人均“获得感”分数排在第二名，30～35 周岁群体的得分排在最后.这与30～35 周岁的人群所处的环境状况成正相关，这个年龄段是结婚、生子、孩子读书的开始阶段，工作压力的高强度、家庭支出的高消费，“获得感”低下也就在所难免.

3.2 影响高校青年体育教师获得感的工作因素

在调查工作状况的影响因素中，影响高校青年体育教师最的因素是个人收入情况，占比达到92.5%.青年体育教师在读书将近20 年后，硕士、博士毕业之后，直接踏入工作岗位，而在这个适婚年龄和父母眼中所谓“大龄剩男剩女”时，房子和车子，这些“刚需”号称拉近与丈母娘距离的现实因素扑面而来，而工作收入是他们缓解这些压力、客服这些困难最有力的的武器，也成为他们“获得感”分数高低的最大影响因素.排在第二的影响因素是职称评选.当今的职称评选都已经回归到各自的高校，大多高校对于职称的评选选择“一视同仁”的评聘标准，而体育这个学科，本身就不是绝对的理论学科，是实践与理论相结合的学科，这种“一刀切”的评聘政策，对于体育教师这个群体是非常不利的，这个影响因素在调查中也占到了85.5%.排在第三位的是未来发展状况因素，占比达到70.4%.未来发展因素中，主要是工作的未来发展前景和所带队伍的发展走向.在被调查的对象当中，很多青年体育教师不仅有繁重的教学任务，还有夺标取胜的训练任务.在带队训练、比赛的过程中，经费不足、场地硬件设施不足、教练组成员搭配不足、队员技战术水平等是影响他们“获得感”的最大因素.从学历高低来看“获得感”的分数，博士比硕士的分数要高.

4 结论与建议

4.1 结论

改革开放的40 年来，我国取得了举世瞩目的发展成就，人们物质生活与精神生活都得到长足的丰富与完善，“获得感”这个极具带有“中国特色”的词汇，包含了“获”与“得”，是全体人民群众的主观客观的真实感受，其与“满意度”、“幸福感”、“认同感”等词汇具有一定的联系，但是确不完全相同“.获得感”是基于我国经济、政治、文化、科技、教育等发展成果与人民群众主观感知、客观的享有紧密联系在一起，是人民群众对国家发展参与、国家发展成果共享的综合体现.在脱贫攻坚决胜和全面实现小康社会的最后一年，“获得感”是人民群众和国家发展整体水平的综合衡量，也是实现中华民族伟大复兴的重要指标.

从调查中可得，独生子女的“获得感”平均分数远高于兄弟姐妹多的青年人；女性青年比男性青年体育教师的“获得感”分数高；无车贷、房贷的青年群体比有车贷、房贷的青年群体“获得感”分数高；婚姻状况幸福、美满、和谐、合拍的“获得感”分数高于离异的青年群体；只承担公共体育课的青年体育教师“获得感”分数大于公共体育课和专项训练课双肩挑的青年体育教师；从学历高低来看，学历为硕士的青年群体“获得感”分数远小于学历为博士的青年群体；从人际关系来看，与同事、学生、队员沟通交流较好的青年体育教师的“获得感”分数要高；从未来发展角度来看，对未来发展持良好心态、美好憧憬的青年体育教师分数要高；从带队训练竞赛的角度来看，学校领导支持力度大，训练比赛经费充足，队员技战术水平高的青年体育教师的“获得感”分数也很高.

4.2 建 议

高校青年体育教师作为青年群体的重要组成部分，他们是一群有知识、有技能面对的是世界观、人生观、价值观处于雏形的大学生，他们的积极、主观、客观的感想和感受对大学生的影响深远.从家庭状况的调查来看，所调查的群体是特殊的一代——独生子女，这些年轻的青年群体的“获得感”分数高于接近中年的青年群体“获得感”分数.青年体育教师处在社会、经济结构转型的时代，他们面临着巨大的现实压力，年老父母赡养需要国家的养老政策扶持，尤其是我国进入老龄化社会之后.

根据高校青年体育教师出现的问题，呼吁国家、社会、学校、家庭多一些对该群体的关注和支持.首先从国家政策层面，抓紧落实建立完善的养老体系，真正做到老有所依、老有所养，而不是仅靠着势单力薄的两个独生子女孤军奋战.其次从学校政策层面，学校的职称评选不能搞“一刀切”，各个不同的专业需要区别对待，如体育专业，要以实际为学校带来的荣誉、实际工作量、专业性质等多方因素来衡量、评聘.再次，学校对于训练和比赛的经费、训练的硬软件设施也要充足保障，避免出现“巧妇难为无米之炊”的现状而影响体育教师工作的积极性.最后，从青年体育教师的工资收入层面，建议切实提高该群体的工资收入，落实“按劳分配，多劳多得”的分配原则.