信息化时代高校公共体育教学改革研究

王振杰

（喀什大学 体育学院，新疆 喀什 844000）

信息化时代是信息产生价值的时代.信息化时代由大机器、大工业和大量人员所从事的大规模流水线生产方式不再是主流，第三产业即服务性产业及现代信息化技术将成为重要的资源基础.信息化时代为现代高校教育教学改革提供了广阔丰富的资源平台，丰富了教学内容，提升了教学方法手段.利用信息化技术开展教育教学是现代教育教学发展的一种必然趋势，但信息化技术也给传统高校教育教学发展带来了一定的冲击.[1]高校发展是高校生存的立足之本，而改革是发展的动力基础，从改革中积累和汲取经验可以为高校教育发展做好基础工作.迎合新时代、适应新事物，高校教育如何从传统模式过度为现代化信息教育教学模式；高校教育教学如何更好的利用网络信息化技术，拓宽教育路径，延伸教育教学内容.针对此问题，本文将从目前高校公共体育教学发展现状及存在的问题，结合高校公共体育专业及信息化技术教育教学特点提出相应的发展思路这几个方面来思考高校公共体育教育教学改革问题，以改革促发展，力争让高校公共体育课成为大学生最喜欢的课程.

1 信息化时代高校公共体育发展改革势在必行

1.1 高校学生体质下滑

高校公共体育发展的核心问题就是解决学生体质的问题，而依据教育部2014 年公布的数据显示，我国大学生体质在连续20 年内呈下滑趋势[2].大学生体质下滑问题，不仅仅是高校公共体育的责任，仅凭每周两小时的体育课程肯定无法满足学生的体育需求.但导致大学生多年来体质连续下降的事实，高校公共体育有难以推卸的责任.首先应该明确，体育课的锻炼并非课堂内两小时的任务，而应该更多的是要形成一种体育生活，在生活中随时随地进行各种各样的体育活动，这应该才是体育课真正的意义.当然，要形成一种良好的长期的体育生活或习惯，就必须要依靠体育课程给同学们建立起浓厚的体育兴趣和多元的体育健身手段.这样，对于高校大学体育课程又提出了新的任务，体育课要做到不仅是课堂内的强身健体，还要做到课内向课外的延伸，从而来更好地满足学生的体育需求.

1.2 单一的学年学分制缺乏激励性

学分制于1894 年制源于美国哈佛大学，是指以选课为核心，以地位为辅助，通过绩点和学分衡量学生学习质量的综合教学管理制度.[3]学分制经过100 多年的发展，在拷量和监管学生学习效果方面发挥了不可替代的作用.但高校公共体育教学由于其专业的特殊性，加之课堂内外延伸的监管不同于其它学科，所以，不能仅仅单设学期或学年学分，还应该辅助课内向课外延伸的学分，让高校公共体育课程真正做到融入大学生生活之中.例如，除学年学分外，还可以附加学年参与各个俱乐部运动、跑步打卡、各种体育类比赛等活动，通过信息化手段提交每次运动的凭证.激励大学生积极参与体育运动，展示自我，体验体育所带来的愉悦体验与高峰体验，使高校体育走向生活，延伸社会，为社会体育和终身体育发挥积极作用.

1.3 固化的教学模式

目前，国内高校公共体育教学授课模式基本是以自然班级、项目分班、俱乐部或协会等几种模式存在.而体育授课方式基本沿用传统的课堂内授课方式，主要以讲解、示范、分解、完整技术及练习等几个阶段进行授课[4].多数高校都是以自身特点特色而组建和形成一套个性化的教学与管理方式，在形式和内容方面都存在一定的个体局限及地方局限的弊端.高校自主决策权在一定层面上给予高校极大的发展动力与前景，但必须要符合高校公共体育长远发展的需要，还要符合当代大学生学习生活的需要.自主权的界定意义是在教育学原理的基础下，合理的对授课内容进行分解再融合，而并非没有科学依据的自主权.另一方面就是简单的复制，从开设体育课程到授课内容，基本都是原原本本挪用兄弟院校的教学管理模式，没有发挥自身教育资源的优势及特点，而造成大学生对于高校公共体育课程无奈的现象.教育是双向多元互动的过程，仅凭简单的复制是无法取得很好的教学效果的.

1.4 课程选择冲突明显

教学改革一直伴随着矛盾进行.传统自然班级授课模式在授课内容与方式方面，给予学生较小的选则权力，也让大多数学生在被动状态下完成本学期或本学年体育课程，这种传统的教学方式，极大地限制了学生的主观能动性，也降低了学生的体育兴趣，不利于学校体育向社会体育和终身体育的延伸.但这种体育授课模式在特殊的时代也较好地解决了教学资源紧张的现象.便捷的网络信息对于当代大学生的体育需求起到了一定的促进作用，原先自然班级单项授课模式已经显然满足不了当代大学生多元的体育需求.为了解决学生对于体育的多元需求和更好的与社会体育衔接，目前，高校公共体育课程基本实行学生自主“选课制”“.选课制”较好的解决了学生的体育多元需求，也为学校体育向社会体育转型打下了很好的基础工作；同时，也促进了高校公共体育课程硬件和软件方面的发展“.选课制”较好的解决了传统班级制授课模式的被动问题，但新的矛盾问题也随之而来.学生在选择体育课程的过程中由于受到不同价值趋向的影响，会导致选课过程中出现“热选”与“冷选”的矛盾问题，有些热门课程出现“秒抢”现象，而有些传统项目如足球、排球、田径等项目出现选课人数不足的现象.这种选课中的矛盾冲突，给高校公共体育教学带来了非常大的困难和问题，也严重的影响课堂教学的质量，甚至对“冷选”项目教师带来了一定的压力，他们为了避免自身课程的“冷选”而改变自身的教学态度，去迎合学生某些不良的体育观念.

1.5 教学过程缺乏良性互促关系

体育教学过程是教师教学与学生学习的双边互动的过程.教师所讲授知识技能很好的满足学生的体育需求，就能很好的提高教学效能，高效的教学能刺激学生对于高校公共体育课程的兴趣.同样学生旺盛的体育需求也能促使教师在教学中发挥更大的作用，形成良性的互促关系.从目前高校公共体育发展来看，体育课的教学模式还是延续了上个世纪八九十年代的教学模式，在教学方式和教学内容方面缺乏新意.课程设置单一，教师所授能容不能满足学生体育的多元要求，造成教学过程中输出与输入效率低下的问题.从而导致体育课程“缺位”、体育课乏味等不良现象.高校公共体育教学应从如何提高学生的体育兴趣和需求出发，教学改革也应从这个核心出发，去实施一系列的教学改革措施.公共体育教学从内容上、时间上、形式上都进行了各种各样的改革尝试，为的就是提高学生的体育需求.不可否认，此类的改革在培养学生体育兴趣和自觉锻炼等方面起到了一定的推进作用，但伴随着现代互联网信息技术的发展，大学生所获得的体育信息和自我健康意识的不断增强，对于高校公共体育课程的需求也随之提高.当高校公共体育课无法满足当代大学生多元体育需求的情况下，就陷入了一种“喜欢体育而不喜欢体育课”的怪圈.

1.6 滞后、单一的评价反馈机制

体育教学评价是有效检测和衡量教师教学水平和学生学习效果的一种有效手段，能对教师课堂授课的过程、授课的效果及学期授课效果进行有效的评价，也是对任课教师授课情况的一种及时反馈，能促进教学质量和教师教学水平的提高.在目前高校公共体育评价过程中，还是侧重于课堂评价的硬性指标方面，如教案、进度、考勤等条条框框的指标性要求.过于呆板滞后的评价机制，使得教师对于一堂好课有另一种的评价标准，影响到了教师课堂教学的效果.而教学反馈就是一句带过的总结，然后将所有材料存档，作为历届评估的档案材料，没能真正发挥教学评价及教学反馈的作用.

没能有效的建立学生自我评价机制.评价分为他人评价和自我评价.在高校公共体育教学中没能建立良好的学生自我评价体系，没能让学生形成自我认识、自我解读和自我监督的良好习惯[5].如没能有效利用每年的“大学生体质测试”给学生建立动态体质检测机制，没能让学生对大学四年体质情况比较了解，并形成自我分析、自我比较的过程和建立良好健康意识.

2 信息化时代高校公共体育教学改革的路径思考

2.1 利用现代信息化技术补给体育健康教育

健康教育是大学生参与高校公共体育课程的动力根源“.健康中国2030”规划纲要指出，要把健康教育作为学校教育的重要内容.在新的《体育与健康课程标准》中也将“健康第一”作为总的指导思想，以把增进学生身体健康作为主要目标，并融合健康教育的有关内容，在强调体育学科特点的同时，融入与学生健康成长相关的知识.[6“]将健康教育纳入高校教育体系，将健康教育作为高校教育阶段重要的教育内容.”健康教育是高校公共体育教育教学的重要部分，它对于高校大学生树立健康的价值观念、促进高校大学生健康发展具有非常重要的意义.目前，高校健康教育形式大于内容，主要通过以下几种方式进行健康教育：一是由于天气等特殊影响导致技术课无法在室外进行，偶而开展健康知识及技术理论讲座；二是在体育课授课过程中，由体育教师传授健康教育知识；三是专门为特殊学生群体开设的体育健康保健课程；四是偶而聘请健康专家进行健康教育讲座.从前面两个健康教育的传授途径来看，都具有随意性和不确定性，没能建立完整的知识架构体系，从教育学的角度去审视和研究这种教育教学，仅凭臆想的随意性教学肯定不能达到较好的教学效果.而最具权威的健康教育讲座，由于受讲座时间和空间的限制，参与聆听讲座的学生也是极少一部分学生，基本存在状态也是“举办过而已”.

高校公共体育教学应利用信息化时代的科技手段，如利用科技屏幕，以动画形式形象展示人体的内循环过程，如食物消化、糖原分解及脂肪分解等微观过程，让同学们直观地了解自我机体，从而更好地树立健康的生活方式.另外，也可以从一些由于不良生活方式导致的某些身体机能减退的过程，如暴饮暴食、吸烟、酗酒、熬夜等一些不良的生活习惯，通过多媒体技术手段，压缩时空，让大家直观地了解这些不健康的生活方式或饮食习惯会给机体带来怎样的负面影响.当然，也可以通过现代信息化技术，从各个方面对当代大学生的生活、情感、学习等多方面进行健康的引导，使当代大学生能树立正确的人生价值观念.[7]

2.2 妥善解决“选课”中的矛盾问题

高校公共体育教学改革出现体育课程的“热选”与“冷选”是体育教学改革的一个自然过程，在这个过程中也存在“优胜劣汰”的自然法则.为了较好的解决这种矛盾，首先，要帮助学生树立正确的体育价值观念.树立正确的体育价值观念是解决选课冲突问题的关键.在这方面可以利用校园内多媒体屏幕、校园广播、体育讲座等形式，给学生传递高校体育课程延伸的内涵及体育锻炼对于机体发展的重要意义.其次，对于教师要提出较高的要求，要求授课教师要在授课内容、授课方式、授课手段等多方面下功夫，利用现代信息技术以新视角、新方法、新手段满足学生对于体育课程的多元需求.第三，加大体育教学投入，改善教学环境.教学环境是影响学生体育参与兴趣的重要影响因素.大的教学环境方面的改善是任课教师所无法实现的，这就要求教师要将教学中出现的一些教学硬件困难及时反馈给相关部门，上报整改措施，为学校整改做好前期基础工作.第四，要扭转不良“选课”机制给教师授课带来的压力，避免一些教师为了获得学生对自己所授课程的青睐而采取迎合学生不良兴趣爱好的趋向.所以，在此方面要加强对教师授课过程的监督及建立“教考分离”的考核制度.

2.3 转变教学理念

目前的高校公共体育教学理念还一直围绕如何给学生传授动作技术技能层面，而没能很好的把握学生的体育需求.技术教学是体育课程学习的主要部分，但高校公共体育发展的目标是树立健康的体育价值观念，以让学生在生活中享受锻炼，提高生活质量，促进机体健康.而过于偏重于技术的教学，在一定层面会影响到学生对于体育锻炼的兴趣爱好.因此，在体育教学中一定要结合公共体育学生的个体特征，满足学生的多元体育需求，关注学生体育兴趣的培养，体验因体育课程学习而获得在某些体育成绩的提高.这就要求教师在教学过程中要及时发现同学的优点及进步，并及时进行肯定，能让参加课程的同学体验到体育课学习的乐趣.

应提倡讨论式授课方式，发挥学生主观能动性，使学生能主动思考体育技术技能的学习.传统的教师主讲教学方式，在技术授课的过程中虽然能保证动作技术的准确性和一致性，但学生的学习始终处于一种被动的模仿，甚至对于一些运动基础较差的同学会造成一定的思想压力，产生对体育运动的一种排斥心理，不利于学生健康发展；教学过程中的师生互动也是提升教学效果、激发学生课堂兴趣非常重要的环节.

教师参与课堂运动体验是激发学生体育兴趣的一剂良药，教师在运动的过程中可以以充当正面教材和反面教材的示范，让学生能正确的判断正确动作产生的积极效应及看到错误动作而产生的一些不良后果.既感悟和学习了正确的体育动作，也感受了体育运动的愉悦之快.

2.4 合理的利用现代信息化多元教学模式

科学技术的发展带动了信息技术的快速发展.信息化时代教学已经在原教学基础上，利用互联网技术呈现出了现代化的教学手段，教师可以将技术动作用三维动画的模式呈现在学生的眼前，以直观、准确、形象的方式表达技术动作，更好的调动和激发学生的学习积极性，增加课堂的感染力和说服力.现代新媒体融入高校公共体育教学工作是一种迫切的需要.要利用现代新媒体，通过优美的背景画面和刺激的动作姿态，刺激和激发学生对于体育运动的体验和参与动机.[8]现代新媒体融入体育教学之中，也帮助教师解决一些瞬时动作难以定格示范的困难，大大地提高教学效果.而与之相适应的，现代信息新媒体发展速度，往往都超乎人们的想象力，所以，教师必须要及时的进行自我学习、自我充电，及时掌握现代信息化技术教学，利用课外时间进行大量的教学辅助工作准备，为上好一堂“金课”做好准备.

2.5 建立健全良好的教学评价机制

教学评价是促进和提高教学质量的一种有效方法与手段，它包括大的两个方面的内容：一方面是教师对学生学习效果的评价，另一方面是学生对于教师教学方法和手段的一种反馈.首先教师对学生学习效果的评价，不应该只是进行考核式的定量式的单一评价方式，这种单一评价方式极大的挫伤体育运动能力较差而体育参与动机强烈的一部分学生的学习信心.究其原因就是，这部分同学不管怎么努力也没法达到定量评价考核标准.而恰恰有些身体素质较好、协调性较好的一些学生轻而易举的达到考核的较高等级.但是这种传统的定量式评价还是现代高校体育评价的主流模式.而对于学生对教师教学的反馈就必须要脱离原先那种从上而下的隶属关系，让学生发挥其主体的作用，教师可以通过和学生座谈，也可以通过学习软件评价教师的课堂教学，使教师了解课程教学过程中存在那些需要改进或提高的地方，必须要给予学生更多的话语权.

2.6 建立动态体质检测机制和反馈机制

建立良好的体质检测和反馈机制是促进学生体质健康发展的重要途径，它可以有效的对高校大学生体质情况做出预警，有效的预防一些因生活细节而导致的不良现象.[9]从入校开始，通过手机app 给每位同学建立健康档案，并且将每一次健康体质测试数据及时的发送到手机app 里，让软件做出健康测评分析，从而使学生能在大学四年中清楚的掌握自身体质变化情况，正确的认识自我.另外通过软件分析，可以形成同学们之间的相互对比，发现自己的优势和劣势，从而有效地放大自我优势而弱化或减小自身的劣势，促进学生身心健康发展.

3 结语

高校公共体育的发展对于人才培养具有十分重要的意义，如何利用信息化技术对高校公共体育课程进行有效地改革，对于新时期我国高校教育事业的发展和促进国民身体素质提高有着非常重要的意义.当然，要在培养学生体育兴趣、传授动作技术技能、发挥学生个体特长等多方面狠下功夫，让高校公共体育课堂变成“学生喜欢体育，更喜欢体育课程”的“金课”；建立以评促建、以评促学的长效监管机制，树立“健康第一”的指导思想，激发学生的体育需求和学习动机.通过对高校公共体育课程改革路径的思考，以期促进信息化时代我国高校公共体育教育健康发展.