技能大赛对高职院校专业教学的作用

张闯闯 王超 王舒

1、南阳农业职业学院

2、安皋镇第二中心小学

引言

注重专业理论知识的传授而忽视专业技能的培养，重视学生数量的增加而轻视学习的实际效果，这些都是高等职业院校专业教学中存在的问题。这些问题严重阻碍了高职院校技能型人才的培养，与当前国家职业教育改革实施方案（职教20条）不相符，而将高等职业教育专业教学和技能大赛结合，有助于高职院校的专业教学改革，这对于职业教育具有重要的意义[1-2]。高职技能大赛响应了当前职业教育的要求，它可以培养创新型人才，提升学生的专业素养。通过研究全国高职院校技能大赛的发展现状，可以看出技能大赛对高职教育产生了深刻的影响，对人才的培养具有很高的价值[3-5]。通过论述技能大赛对高职院校专业教学的要求，引领实施专业教育改革，以赛促教，从而提高学生的专业技能。

1 技能大赛的模式

高职技能大赛主要分为教师和学生技能竞赛两大类。南阳农业职业学院汽车工程系张闯闯教学团队分别参加了2019年校级、省级的教学技能大赛，作品内容包含了教案、教学实施报告、课程标准、专业人才培养方案、课堂实录视频和实训视频等内容。教学技能大赛深化了教学改革，注重德技并修的育人机制，培养了学生的工匠和职业精神。技能大赛所采用的现代信息技术促进了教师专业水平的全面提升。

1.1 标准化的流程

技能大赛形成了国赛、省赛、校赛的规范秩序。不仅如此，技能大赛在教案的制作、课程标准的制定、人才培养方案的规程以及课堂教学的实录视频方面都有明确的标准。这些都对高职院校的教学具有引导作用，需要实现实践操作与理论教学兼容，才能取得良好的教学效果。运用蓝墨云班课、超星尔雅、青书学堂等线上系统，既提高了学生的学习积极性，也便于教师进行课前、课中、课后的教学监测和统计，通过大数据反映真实的教学效果。

1.2 比赛前的培训

这些年来，技能大赛不断融入新的设备、理念和技术，各高职院校为了让专业老师更好地辅导学生，会在赛前开办培训班，以便能较好地提升参赛老师和学生的实践能力。例如，2018年南阳农业职业学院汽车工程系参加了河南省高职技能大赛汽车检测与维修赛项；根据教育行政部门的号召，将专业教师技能大赛融入教学计划中，并开展有关的项目教学，使学生在项目实践中培养了自己的专业技能。

1.3 比赛中的交流

近年来，不断有新的模式出现在技能大赛中。在比赛中，不仅有岗位技能的展示，更有各院校老师之间的交流，开拓了专业教师和学生的思维、视野。交流模式促进了专业教师和学生技能的提高与完善，对于老师以后指导学生参加比赛，很有参考价值。

1.4 比赛后的经验总结

在大赛结束后各高职院校会举办比赛分享会，分享比赛经验，并继续进行专业教学改革；在日常的教学中融入大赛因素，逐步参加更加广泛的技能竞赛，以赛促教；通过技能大赛提高教师的专业技能水平。

2 技能大赛对专业教学的变革

2.1 转变专业教学理念

高职学生文化基础普遍不高、相对薄弱。以南阳农业职业学院为例，高职学生主要有三类来源：对口升学、普通高招和五年制高职。有些基础较好的学生进入高职院校学习，而更多的学生的基础较差，自控能力较差。根据这些学生群体的特点，高职院校的管理有不可选择性的特点[6-8]。

高职院校实行专才教育，树立的人才标准是培育各个技术岗位的技术专才、技术能手和业务骨干。教学理念要以培养技能为抓手，实现专才培养。

要以学生学为主体。专业教师在授课时，要因材施教。不同的学生，其学习能力、兴趣爱好不尽相同。教学应以学生为中心，充分激发他们的学习激情。

重视技能训练。国家规定高职院校的教育任务是培育高级实用技术型人才。因此，高等职业教育要调整教学内容和课程设置，由重视知识的传授转向重视技能的训练。教学方式上，更多采用实物、模型等直观教学法，让学生尽可能地获得直观的感受，加深学习印象。在模式上，由教师的讲转变为学生的做，这样的课堂会更出彩。

南阳农业职业学院汽车工程系在教学过程中注重教学理念的变革，新建设的汽车实训室可以充分满足学生的实训要求，在发动机、底盘、车身、电器以及新能源相关课程的讲授过程中，实训比例都在50%以上，由此带来的教学变革极大地提高了教学质量。

2.2 提高专业教师素质

通过以赛促教，提高专业教师的整体素质。南阳农业职业学院汽车工车系专业老师辅导学生参加汽车检车与维修技术高职技能大赛时，首先认真地对待比赛，仔细研究比赛规则；其次，专业课教师要训练参赛学生的信心、毅力与执着的精神；最后，通过辅导的过程，专业教师努力学习，不断增强自身素质，从而提升自己的专业技能。

以高职技能大赛为契机，培养专业教师的操作技能。高职教育有很强的时效性，要求专业课的教学内容与企业同步，保证学生顺利就业。高等职业院校通过参加技能大赛，可以提高学校的知名度，促进学校的对外交流。

高职技能大赛要求专业教师既要会实践又要懂理论，促使教师的知识结构发生改变，在实践操作方面要不断地提升。高职院校应当积极聘请和引进合作企业的技师或技术专家到校任教，并要求专业教师去企业进行跟班实践。

“双师型”教师作为高等职业院校的中坚力量，是不可或缺的。南阳农业职业学院的教师先后多批次参加河南省的双师培训，提高了专业教师的实践和教学能力，完善了学院“双师型”教师队伍的建设。

2.3 加强实训基地建设

作为高职院校培养人才的重要载体，实训基地的建设为学生技能的培育和高职技能大赛提供了服务平台。高职院校应当集中力量积极创建特色实验室，引入企业的资金和设备，进一步完善实验室。高职院校与企业共同研发生产，培训师资，实现资源共享、效益双赢。

实训基地提升学生的技能水平。在高职院校中，实训基地建设一直存在装备落后、利用率不高、重复购置的问题，这阻碍了职业教育特色的形成。为弥补实训基地建设的不足，高职院校可以与企业合作，联合开发实验基地，提升学生的技能水平。

2018年，武汉高教新能源科技有限公司与南阳农业职业学院汽车工程系共建新能源汽车技术专业，实现了合作共赢、优势互补、产学结合的目标，为社会的建设培育了更多高素质技能型人才。

3 总结

今后，将高职院校的专业教学与技能大赛相结合，能够创新高职教育的培养工作，有效提升专业教学的质量。技能大赛对高职院校专业教学的要求主要体现在教学观念的转变、专业教师综合素质的提高以及实训基地的建设等方面。通过技能大赛促进高职院校专业教学的变革，是高等职业教育的发展趋势。