转型背景下化工系基层教学组织在专业建设方面的探索与思考——以商丘师范学院化学化工学院为例

徐海云，张明亮，王 涛，冯翠兰，孟团结，瞿 鹏

(商丘师范学院化学化工学院，河南 商丘 476000)

高校基层教学组织是在各院系等教学部门的直接领导下，按照本部门的教学工作计划落实教学任务、开展学术研究、促进教师教学增长的教学组织，是开展思想政治工作、师资培训与发展、专门人才培养目标的最基本教学单位[1]，其建设质量直接影响着高校的教学水平和人才培养的成效。高校基层教学组织的建设内容涵盖教学与人才培养的方方面面，在学科建设和专业发展的过程中起着基础性支撑作用，其中专业建设是高校本科教学的基础性、持续性、引领性工作，涉及人才培养体系的设计与实施、人才培养模式改革、师资队伍建设、质量监控与保障体系建设等重要的本科教学工作[2]。在新建地方本科高校向应用技术型大学转型发展的大背景下，为推动高等教育内涵式发展，专业建设的内涵式发展起着决定性的作用。本文以商丘师范学院化学化工学院为例，通过化工系基层教学组织建设中所涉及到的专业建设方面的实践与改革为例，探索新建地方本科高校的基层教学组织在其向应用型、创新创业型高校转型发展中加强与发展专业建设的基本途径与相关举措，探索学科建设与专业建设之间的辩证关系，为地方高校在更新基层教学组织建设理念、拓宽建设思路、充分发挥基层教学组织在地方高校转型发展和应用型人才培养的引领作用提供可供借鉴的范例。

1 在转型背景下化工系基层教学组织在专业建设规划方面的具体实践

化学工程与工艺专业以“绿色药物合成河南省工程实验室、生物分子识别与传感河南省重点实验室等省级科研平台”、“化学工程与工艺专业河南省特色专业、化学工程与工艺专业河南省高校专业综合改革试点”为依托，以药物制备为主要专业方向，以学科建设为龙头，以课程建设为基础，以师资队伍建设为保障，以应用型、创新创业型人才培养为目标，以社会需求为导向，以服务地方为宗旨的发展建设思路，进一步深化专业建设内涵和加大专业建设改革力度，提高办学质量，拓宽办学思路，不断完善适应应用型人才培养要求的课程体系和人才培养模式，为商丘地方经济建设培养合格的应用型、创新创业型化工类专门人才。在广泛调研和充分论证的基础上，根据社会需求和自身的办学条件、学科特点和师资队伍情况，把化工专业建设成同类院校中特色鲜明、优势明显的应用型专业。

学科建设为专业建设与发展提供知识体系支撑，是专业发展的重要基础，学科建设水平是体现教师的教学和科研能力水平、师资队伍的整体素质和人才培养质量的重要标志之一。本专业在转型发展的大背景下，以学科建设为龙头，以豫东及周边地区主流产业需求为专业发展导向，整合现有的人才与教学资源，广纳各种办学力量，切实提高学科建设水平，积极鼓励本专业相关教师到相关企业进行行业锻炼，全面提升本专业教师的专业实践能力和应用科技研发能力，有效服务应用型人才培养和区域经济社会发展，同时从企业引进行业教师，丰富师资队伍结构和层次；积极鼓励教师到国内知名高校进行单科进修，以提升专任教师的业务素质和教学能力，为专业课程的开展提供有力支撑。

2 在转型背景下化工系基层教学组织在人才培养方案制定方面的具体措施

结合商丘区域优势和河南地方特色，化学工程与工艺专业坚持以现代化工为基础，以药物制备工程为主攻方向，按照“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”的人才培养目标与要求，经过多年的专业建设积淀，已初步形成了“产教学研创一体化”，“基础适用”与“注重应用”相结合的应用型与创新创业型人才培养模式。注重学生的实践技能的培养，组织学生开展形式多样的科技创新活动如鼓励学生积极参与由化学化工学院和创新创业学院共同组织举办的每年一届的化工设计大赛、鼓励学生在专业教师的指导下参加全国大学生化工设计大赛、鼓励学生利用业余时间参与教师科研活动、鼓励学生组建团队申报大学生创新创业计划项目、鼓励学生在教师指导下申报国家级发明或实用新型专利等。根据化工专业基层教学组织现有专任教师队伍的职称结构、学历层次、年龄结构、学缘结构等按照一定的梯队形成教学小组，并要求副教授以上教师必须参与人才培养方案的制定并根据相关用人单位的反馈意见及时修改与完善培养方案，同时要求教授职称或博士学位的副教授教师必须每年为本科生主讲两门以上主干专业课程。另外，在课程设置中应强化与制药工程相关的化学尤其是有机化学基础理论知识的传授，注重化工工程与工艺设计、制药设备与工艺设计、化工制图等与化工生产紧密关联的专业课程的实践技能培养满足行业发展和岗位需求。为进一步培养学生学习兴趣和实践能力，达到培养应用型人才的培养目标，本专业设置认知实习及实习实践环节，积极与地方化工制药相关企业开展产学研合作，分批选派学生到工厂、车间了解药物的生产工艺流程、产品质量控制和检测技术、市场销售及监管等各个方面的情况，为后续专业课程学习提供感性认识，实现人才链和产业链的有效衔接。比如，我们多次邀请当地知名企业(比如：河南煤化集团有限公司、河南神火集团有限公司、上海现代哈森(商丘)药业有限公司、华商药业有限公司、双鹤药业(商丘)有限责任公司等公司)总经理和高级工程师与我校专业教师一起进行人才培养方案的论证与修订。公司从对应用型人才的需求种类、各种岗位对毕业生知识、能力、素质的要求等方面做出详细阐述，专业教师根据开设的课程及其课时分配、企业对人才的需求等方面进行思考，最终制定出“就业能称职、创业有能力、深造有基础、发展有后劲”为总体目标的应用型人才培养方案。在强化专业技能的基础上，重视对学生专业外语、文献检索、信息处理、组织管理、表达和人际交往等能力和团队意识的培养。从近几年新人才培养方案实施以来的具体情况来看，化学工程与工艺专业的人才培养质量稳步提升，教师教学水平稳步提高，专业建设、学科建设成果显著。比如，近五年来，本专业学生的平均就业率高达92%、平均考研率为34%、英语四级通过率为52%，学生发表SCI论文、获批大学生创新创业项目、学科竞赛获奖数量逐年上升。商丘师范学院化学工程与工艺专业已成为商丘师范学院专业硕士授权点建设专业。

3 在转型背景下化工系基层教学组织在专业评估、专业认证与专业教学质量标准执行方面的具体实施途径

专业建设是高校本科教学的基础性、持续性、引领性工作。面临着高校的转型发展、高等教育的大众化、互联网+日益繁荣的三重挑战，传统的化学工程与工艺专业需要在原有的专业建设基础上进行整体的、综合的审视与改革，坚持“以学生为中心”、“目标导向”和“持续性改进”的专业认证理念，积极推进化学工程与工艺专业的内涵式发展，并以这些理念指导化学工程与工艺专业人才培养体系的建设与改革，同时本专业基层教学组织全体教师统一思想认识、明确专业评估和专业认证目标、协调行动、持续改进以保持和提高化学工程与工艺专业的人才培养质量[2]。多次选派专业课教师参加专业教学质量国家通用标准以及工科专业认证政策解读研讨会，充分领会专业教学质量国家标准，在学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件等7个方面对照国家标准查漏补缺，积极筹备即将到来的化学工程与工艺专业认证工作。如此同时，化学工程与工艺专业基层教学组织还从专业定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障、专业特色与优势等方面撰写了化学化工学院化学工程与工艺专业自评报告，配合完成了2019年上半年商丘师范学院本科专业审核评估工作。