高校概率论与数理统计课程教学改革

2020-01-08李玲玲

湖北农机化 2020年16期

李玲玲

(南宁学院，广西南宁 530200)

1 《概率论与数理统计》课程教学所存在的问题

1.1 理论性较强

对于《概率论与数理统计》，它的内容理论性是比较强的，里面有复杂的理论公式和概念，这门课程还是研究多个领域的学科。与数学的其它分支课程也不一样，所以学生在学习这门课程时需要对其进行深度理解，才能发挥好这门课程所蕴含的真正解决问题的能力。但是由于老师对这门课程的教学内容理论不能耐心、深刻地讲解，导致学生难以理解老师所讲知识，认为其理论性较强，产生畏难情绪。

1.2 教学内容和形式太过单一

《概率论与数理统计》里面包含了概率和统计2部分，其中有古典概型、几何概型、二项分布、泊松分布、几何分布、均匀分布、指数分布、正态分布等知识，这些知识在教学时，老师对内容的讲述太过单一。在形式方面，课堂教学方式过于单一化，通常高校老师采用讲述新概念、练习习题、总结知识点、复习知识点这样的教学方法，学生在这个过程中是被动的，没有主动地去学习这个知识，去理解它的含义，对它在实际生活中进行运用，所以缺乏了独立思考的能力，对课堂也表现出了厌恶反感情绪。

2 《概率论与数理统计》课程课堂教学改革的方法

2.1 改变课堂教学形式

对于高校老师来说，单一的教学形式会减轻老师的负担，但是应该本着教师该有的道德思想，对学生负责。随着科技的进步，老师在课堂上可以采用传统教学方法-黑板板书与多媒体相结合。对于课程知识的讲解，老师利用多媒体制作视频、查找一些跟课程相关的故事，这些都会让枯燥乏味的课堂变得生动起来。利用这些方式优化课堂，可以使学生对知识理解得更加深刻。除了利用多媒体的方法，还有让学生参与课堂这种方式。

2.2 深化课程教学内容

教学内容是老师与学生进行教学过程沟通的桥梁，如何使学生更好地获得教学知识是老师的重要任务之一。深化教学内容要从教学大纲出发，重视教学内容。有的高校老师将内容讲得难以贴合实际或者枯燥晦涩，使得学生对内容一知半解。为了使其对教学内容深刻理解并加以运用，老师要仔细理解教学大纲，将教学大纲的任务进行拆分，然后对教学内容加以修饰，运用通俗易懂的方式进行教学。老师还要明确教学目标、突出教学重点，对教学大纲的内容进行整合，进行教学时要条理清晰、方法恰当。

2.3 改变老旧的教学模式

随着网络的快速发展，许多在线教育课程逐渐出现在人们的视野，由于其多样性和便捷性，很多高校都将其引入，进行相应的改动作为适合学生学习的辅助课程。这样的方法使得传统的教学模式得到有效改变，已经成为了一种极其重要的教学模式，甚至成为了学生必修的课程模式。在在线课程的辅助下，老师可以充分地将教学内容知识最大限度地教给学生。而且，这样的教学模式下，可以增强学生的学习主动性，解决生活中实际发生的问题，能力也得到提高，高校应该可以在这样的教学模式下，使得学生得到最大的学习效果。

2.4 引入适当的实例教学

在高校概率论与数理统计课程开展的过程中适当地增加一些兴趣教学及实例教学，对教学质量的改善有很大的帮助。因为高校概率论与数理统计课程是一门理论性较强的学科，所以在课堂开展的过程中引入一些兴趣教学及实例教学，不仅有助于学生将所学的理论知识进行透彻地了解，同时也能够促使学生将所学的理论知识引入到日常生活的应用中。首先，教师需要以学生的学习兴趣为出发点，通过培养学生对该学科的学习兴趣来提高学生学习的主动性。因此，在课堂教学开展的过程中应当将学生放在课堂的主体，避免对学生直接进行概念问题的讲解，适当地引入一些日常生活中的案例，不仅有助于学生对相关的理论知识框架进行大致的记忆，而且还有利于促进学生对一些问题进入深入地了解，从而确保学生可以对所学的知识进行全面掌握。总而言之，在日常教学开展的过程中引入兴趣教学与实例教学，不仅可以让学生的思维方式更加切合日常生活，而且也可以让学生对这门课程更加感兴趣，促进学生高效率地进入到本科学习中。因此，教师在组织学生进行课堂教学的过程中应避免将理论知识直接对学生进行概念性地讲解，使学生处于被动位置，而应多引入实例并结合相关理论内容进行一系列的提问，促使学生对所学的理论知识进行大致地掌握，然后再针对一些细节问题进入深入地教学，从而确保学生能够将所学的理论知识进行全面地掌握。并且教师在引入兴趣教学与实际教学的过程中还要注意所引用的教学案例，要贴近学生的思维方式，这样不仅有利于促进学生形成良好的自主学习习惯，而且还可以让学生更容易掌握理论知识。