高职院校《液压与气动技术》理实一体化教学

张东东

(青海高等职业技术学院，青海 海东 810700)

通过本门课程的学习，学生掌握液压与气动技术的基础知识，具备分析液压系统、排除故障的基本能力。青海高等职业技术学院学生以藏族为主，大多来自牧区，对机械了解甚少，大多数学生底子薄、基础差，而专业知识枯燥乏味，晦涩难懂，学生对上课讲授积极性不高，喜欢动手操作[1]。结合学生实际情况和课程培养目标，本门课程将知识与技能融为一体，以理实一体化教学方式为主体、以学生兴趣为导向，着重培养学生动手操作能力，体现教、学、做一体化的现代职业教育理念[2]。

1 《液压与气动技术》教学现状分析

目前，高职院校都存在着一个普遍的现象，教学过程重理论，轻实践。本课程作为机制专业的专业基础课程，具有较强的实践性和综合性，传统的课堂教学效果欠佳。不同专业，不同地方院校，课程定位及岗位培养目标不突出，陷入一把抓，全都讲的地步。教师授课按书本编辑的按部就班地讲，枯燥乏味，很难调动学生学习积极性。教师授课时，工作原理及结构特点都讲得很透彻很详细，但学生听得糊里糊涂，未收到预期效果。

经过深入调查了解，学生不喜欢学习理论知识，乐于动手操作，也就是做中学。我们要大量而又深入调研学生毕业去向和企业需求，结合本地实际情况，制定适合的岗位培养目标，突出课程特色。教师授课时不局限于课本，要结合工厂实际讲解，调动学生学习兴趣，提高教学效果。要贴近实际，注重动手操作，以理实一体化教学为主体，做到寓学于做。

2 科学组织教学过程

以往的教学都是老师在讲台上教授，按照老师的节奏先理论后实践地教学，学生只需认真听、认真学即可，很少互动。这种教学以老师主体，学生很难参与其中，难以调动学生学习兴趣和积极性[3]。授课过程重在PPT讲解，对于液压元件工作原理及结构特点都是看图讲解，因学生基础差，很难想清楚具体结构，理解不到位，学习效果欠佳。理实一体化教学很好地解决了这个问题，可以直观地看到实物，又能装拆，还可以做实验，既学懂了知识又可以锻炼实操能力。

2.1 提高学习兴趣，明确学习目标

授课时可以放一个与本节课相关的小视频，展示所学内容的用途，提出问题，让学生思考，提高学习的兴趣和求知欲。小视频作为引入，向学生讲解接下来要学什么，学的知识有什么用，用在哪里。然后提出学习目标和重难点，通过原理图和动态图讲解工作原理，让学生更直观地感受工作过程。通过这些学习，学生对所学内容有了大致地认识和了解，但还是有很多东西没搞清楚，只能说是大的方面了解了，到具体的实物就半懂不懂了。

2.2 理论结合实践，强化学习效果

理实一体化教学是理论结合实践，组织学生到实训室，通过看实物，根据老师的讲解加深理解。学生可以对照原理图熟悉各组成部分的结构，各组成部分的相对位置关系，从而更加直观地进行认识和学习。本校现有液压与气动实训室，各种阀、泵、液压缸、马达齐全，既有工业用的，也有教学演示用的。对于元件知识，完全可以拿着实物讲解，便于学生直观认识和理解。比如讲液压阀时，直动式溢流阀、直动式减压阀、直动式顺序阀很难理解，而且各自在结构和原理上有很多相同点和异同点，很难区分。鉴于此，我们可以先分开一个一个讲授，对照实物讲结构和工作原理。因教学用阀壳体是玻璃做的透明的，可以很直观地看到内部结构，也可以拆卸下来看各组成部分，便于讲授和理解。也可以将阀安装在系统中，很直观形象地看其工作原理和过程。三个阀讲完后可以放在一起，让同学们自己找共同点和异同点。通过这种理实一体化教学，以学生为主体，既让枯燥乏味的知识变得生动直观有趣，同时也培养了学生分析问题和解决问题的能力，提高了学生学习兴趣和探索精神。

2.3 掌握学习状况，提高教学效果

传统的教学主要是老师上课讲授，是以老师为主体的，这种教学方式学生参与度低，教学效果不甚理想。理实一体化教学是以学生为主体，教师作为引导者和组织者，通过提出问题，让学生自己探索学习，然后找同学回答问题，最后老师作补充和总结。针对一个知识点的学习，采取分组讨论和探讨，老师根据学生的回答情况做进一步引导，对回答不正确不完善的地方做进一步补充和订正，最后让同学们完全理解和掌握知识点。

3 做好考核评价

《液压与气动技术》是机械制造与自动化专业的一门专业基础课，具有很强的实践性，注重理论联系实践。因此，本门课程考核要结合理论和实践，既要考核基础知识、基本概念、基本原理，也要考核实践操作。实践操作考核元件的拆装和工作原理以及液压基本回路的搭建。平时上课要注重学生动手操作能力培养，鼓励学生回答问题，争取将知识点搞懂弄通。

4 结语

理实一体化教学充分体现了以学生为主体，实践了理论联系实际，将以往枯燥难懂的专业知识变得生动有趣。实践证明，与以往只在教室进行理论讲解和动画演示相比，同学们的学习热情和积极性更高，理论知识和实践技能掌握得更透彻。通过理实一体化教学，学生既掌握了理论知识，同时也提高了实践技能，真正做到了“做中学”，理论指导实践，实践反哺理论，二者相得益彰，相互促进，收到了很好的教学效果。