探索高职院校电子专业学生创新能力培养新模式

2020-01-08西安航空职业技术学院滕凯

河北农机 2020年1期

西安航空职业技术学院滕凯

创新教育的开展不同于传统的知识和能力教育，各项工作开展的过程中必须深入调查学生创新能力培养过程中存在的问题，结合社会发展的实际要求，将高职院校学生创新能力的培养落到实处。对于电子专业的学生而言，其专业知识应用范围广、扩展空间宽泛，社会平台趋于完善，这都为培养模式的不断完善奠定了良好的基础。

1 高职院校电子专业学生创新能力培养现行模式中存在问题

1.1 创新能力培养目标不明确

在国家相关部门的指导和推动下，高等职业院校学生创新能力培养不断深化，为我国高等职业教育改革提供了明确的方向，但是在落实细节上尤其是在具体专业学生的创新能力培养的目标上，却无法得以明确[1]。这就使得电子专业教师在开展创新能力培养过程中无法充分发挥应有的指导作用，限制了创新能力培养的途径，限制了创新能力培养的水平，造成资源浪费，甚至会对学生创新创业活动开展产生错误的指导。

1.2 创新能力平台建设不完善

创新能力培养更多的是来自于实践活动的开展，尤其是对于电子专业学生而言，大多数学生在毕业之后都会走向与之相关的工作岗位，其创新能力更多的体现在实际工作的开展过程中。但是目前高职院校电子专业的实践平台建设不够完善，无法为学生提供具有实际应用意义的创新平台，无法充分发挥学生应有的创新应用能力，使其不断丧失对创新能力培养的兴趣，不愿意进行深度创新能力培养。

1.3 创新能力知识结构不全面

由于目前高等职业教育教学体系方面的限制，大多数院校在开展教学工作时会将专业知识教育与创新能力教育课程人为割裂开来。对于电子专业学生而言，专业知识教育体系已经相对完善，但是创新课程的开展却是采用综合性的教学模式，选择的是普适性教材，整体上与专业知识结合力度不够，无法将创新教育融入专业技能培养中，造成学生创新能力知识结构不全面，在创新活动开展中存在不同方面的结构性欠缺，缺乏实用性。

2 改善高职院校电子专业学生创新能力培养模式的主要途径

2.1 细化创新能力培养目标

细化创新能力培养目标，需要相关的教育工作者在深入调研学生学业水平和应用能力的基础上，加大对行业发展的研究力度，结合电子专业发展的趋势，将未来发展中需要的技术应用层面不断细化，为学生创新能力的培养指出明确的方向，引导学生更加科学地开展自身创新能力培养[2]。在相关研究活动开展的过程中，要充分发挥学生自身的主观能动性，充分发挥电子专业学生所具有的思维活跃、创新意识强、逻辑思维能力强等优势，引导学生进入目标制定环节中，确保创新目标具有实效性。

2.2 建设创新能力培养平台

创新能力培养平台的建设和完善不能完全依靠高职院校自身来完成，在开展平台建设过程中，高职院校要强化顶层设计力度，由院校层面进行组织，建立起包括院校层级、行业协会、相关企业和学生个体共同参与的培养平台。在创新能力培养平台建设过程中，要有专业知识拓展平台，使学生能够将专业课程知识点与创业情景融合在一起，要有专业协会培训平台，确保学生能够接受科学的项目培训，要有创业实践平台，使学生能够在更大的空间中发挥出自身的创新意识[3]。在平台运行过程中，充分发挥各个组织应有的作用，完善平台运行的内部环境，为学生创新能力培养提供优质化的基础服务，为学生创新能力的发挥提供高度应用化的空间。

2.3 强化创新能力培养体系

强化创新能力培养体系需要教育部门不断加大改革力度，加大改革深度，尤其是在目前创新教材编写还无法完全适应专业教学需求的情形下，要给予一线教育工作者一定的教学自由度，在创新能力考核方式上，要建立更加适应学生发展实际需求的综合考评体系，更加侧重于学生创新和应用能力的提升，为创新能力培养提供科学的指引，为教师教学活动的开展提供科学的指导，改变传统教学模式中单纯以理论教学为主的方式，逐渐形成具有电子专业自身特点的创新能力培养体系，逐步完善创新能力培养的新型模式。