新课改背景下初中数学有效教学的策略研究

2020-01-08涂爱东

科学咨询 2020年17期

涂爱东

(浙江省温州翔宇中学浙江温州 325000)

在新课改背景下开展初中数学课堂教学活动，需要我们引导学生自主学习和主动探索，在这样的氛围下以往满堂灌的教学模式已经很难适应当前学生的学习需求，为了顺应新课改的倡导，促进学生全面发展，提升课堂教学的有效性，我们需要激发学生学习的兴趣，将学生学习数学的能力不断提升上去，为学生以后更好的成长与发展奠定良好的基础[1]。

一、结合信息技术，增强学生的直观感知

初中数学具有非常强的抽象性和复杂性，在以往常规的教学活动中多是以教师口头讲解和板书的方式呈现相关数学内容，这样的方式很难能够使学生深入理解和掌握抽象的数学概念，而在新课改的背景下我们完全可以借助信息技术下的多媒体教学工具，将抽象的数学概念以视频或者图片的形式生动形象地呈现到学生面前，帮助学生建立起形象思维与抽象思维的联系，使学生在这样的氛围下快速理解和掌握课堂所学知识，同时激发学生学习数学的兴趣，将课堂教学质量与效率不断提升上去。比如，教学“立体图形与平面图形”时，为了增强学生的直观感知，我在课堂中利用信息技术为学生建立了直观的学习情境，首先通过多媒体教学工具为学生呈现了几种不同的立体图形，然后要求学生仔细观察这些图形的特征并与平面图形进行对比，借助这种直观的展示，学生很快就找到了立体图形与平面图形的不同，增强了学生的直观感知，提升了课堂教学的有效性[2]。

二、精心设计问题，调动学生的思考动机

问题不但是知识的一种载体，更是教学活动中最为活跃的因素，而灵活的设置启发性问题不但能够活跃学生思维，同时还能够激发学生思考动机，从而使学生积极参与进数学课堂教学活动之中。所以，在新课改背景下，我们需要根据教学内容及学生的实际情况，巧妙设置带有一定启发性的课堂问题，以此调动学生的思考动机，活跃学生的数学思维，使学生在这样的氛围下积极思考、分析并推理相关问题，提升数学教学的有效性。比如，教学“点和圆的位置关系”时，为了调动学生的思考动机，激发他们学习数学的浓厚兴趣，我在课堂的初始阶段为学生播放了一段视频，并在视频中呈现出了几种点与圆的位置关系，学生观看完视频后，我提出了这样的问题：同学们，在我们刚刚观看的视频之中，点能够与圆产生几种位置关系呢？点与圆的距离应该怎么表示呢？然后我为学生预留了几分钟的思考时间，没多久学生就总结出了相应的结论。灵活设置启发式问题不但能够调动学生的思考动机，还能培养学生的探究意识，为提升课堂教学的有效性奠定良好的基础。

三、小组合作探究，培养学生的合作精神

新课改背倡导学生之间的沟通交流与合作，而合作学习能使学生之间的个体关系转变为组内合作、组间竞争的关系。因此，我们在开展初中数学教学活动的时候，完全可以组织学生以小组合作的方式展开探究活动，从而培养学生的合作意识。在实际教学中可以将班级学生以4-6人划分为一个小组，从而使小组成员分工合作，然后为学生布置相关学习任务，小组成员就相关内容进行交流与探讨，从而使学生产生不同的思维碰撞。最后由小组选取一名代表展示自己小组中的讨论结果，这样的方式不但能够活跃课堂教学氛围，还能调动学生的学习热情。比如，教学“平行四边形的判定”时，为了活跃课堂教学氛围，充分体现学生课堂学习的主体性，我在课堂中采用了小组合作教学模式，并为小组下发了合作探究的学习任务：我们都知道平行四边形的性质，那怎么才能够根据平行四边形的性质判断一个图形是不是平行四边形呢？学生在小组中相互讨论交流，经过学生激烈的讨论，最终得出了正确的答案，在活跃的氛围下不但调动了学生的学习热情，还提升了课堂教学的有效性[3]。