初中化学教学中绿色化学理念渗透探究

2020-01-08杨立林

科学咨询 2020年17期

杨立林

(新疆师范大学附属中学新疆乌鲁木齐 830000)

随着社会的不断进步，绿色观念在人们的日常生活中逐步形成。绿色化学教学理念在化学教学中也受到广泛关注。绿色化学教育是坚持可持续发展，注重化学与人、与自然、与社会的和谐共生。绿色化学教学在科学发展观思想的指导下，以尊重生命、尊重自然为宗旨，在化学教学中渗透绿色发展理念，培养学生树立环保意识的自觉行为。

一、绿色化学理念渗透意义

当今世界，经济的迅猛发展造成的环境污染问题日显严重，环境污染造成的生态系统的破坏，影响着人们的生活质量和生命健康[2]。适宜的环境是人类生存的基础，对环境的保护正在受到世界各国的普遍重视。在化学教学中引入绿色化学理念，使学生树立环保意识更具有重要性和迫切性。

环保是全人类共同的责任，是全人类共同发展的前提。初中阶段学生正处于世界观和人生观形成的时期，在这个阶段让学生树立环保意识，可为他们今后运用环保理念参与社会活动奠定良好的基础。

新课改教学目标提出，化学教育应渗透绿色化学的理念，培养学生的绿色发展思维，使学生通过绿色化学的学习树立环保意识和观念。在培养学生核心素养的背景下，绿色发展是其中一个重要方面，也是学生综合能力发展的必然要求。

二、绿色化学理念渗透策略

（一）绿色意识开展化学教学

人类创造高度物质文明的同时，大量化学品的生产和运用给环境带来了严重的污染，世界人口的急剧增长，资源的巨大消耗，促使人类不得不寻找可持续发展的道路，谋求人与自然的和谐发展，绿色意识的观念正是在这样的背景下提出的。“绿色化学”是在“绿色发展”的理念下应运而生的，它的核心理念是“预防污染、不用危害品、减少用量、循环使用、收回重复”，力求从源头上阻止污染，最终实现零排放。教师在进行绿色化学教学时，应在教学过程中渗透绿色意识，把课堂教学与生活实际结合起来，让学生了解社会生活中绿色发展的迫切性，以此提高学生的绿色化学意识，增强他们的环境保护责任感和使命感。同时，在教学中介绍一些社会热点，引起学生对环境保护的关注，提高生命意识。沙尘暴的频繁出现、酸雨的形成、汽车尾气中二氧化硫的排放、雾霾的产生、厄尔尼诺现象等都与化学知识有关，都需要有志于绿色化学的研究者和学习者为此做出自己的贡献。教师在教学九年级上册4.2“水的净化”时，教学目标是了解纯水与天然水，以及硬水与软水的区别，并了解净化水的方法。教学过程中，教师首先拿出一杯纯水和一杯河水让学生鉴别，学生很明显地可以看出来，清澈透明的是纯水，浑浊的是河水。教师引导学生进一步明确自然界中的水因含有泥沙、不溶性杂质而变得浑浊，同时，还因含有可溶性杂质而带有气味或颜色，如受到工业废水的污染还会发出刺鼻的气味，并含有有毒有害的物质，影响人类的生命健康。这样的水显然是不能饮用的，教师向学生提出疑问：自来水厂又是如何使水得到净化的呢？通过这样的设问激发学生的好奇心，思考自然界的水是如何被净化为可饮用的自来水的。接着，教师让学生观看多媒体了解水的净化过程：沉淀—过滤—吸附—蒸馏，并进行演示实验介绍这几种方法。这节课中教师让学生一方面通过实验让学生了解到了净化水的方法，另一方面让学生深刻地认识到保护水资源的重要性，防止水资源受到污染的紧迫性，也更加明确地懂得国家对违法排放工业废水而造成江河湖水污染的不法分子惩治的必要性。

（二）规范实验养成环保习惯

化学是以实验为基础的科学，实验在课程内容中占很大一部分成分，利用实验对学生进行绿色化学理念的渗透显得尤为重要[3]。教学过程中教师结合实验，对学生进行环保意识的教育，是绿色化学教学目标的要求。在初中化学实验中，实验生成的产物含有有害气体、固体或液体等多种生成物，会对环境产生一定的污染。这就要求教师在指导学生实验时，应不断加强学生的绿色实验理念，使学生在具有环保观念的基础上，开展化学实验。初中化学实验大多是观察实验反应现象，通过实验现象探究和验证物质的性质，一些实验中，药品的用量不会影响实验结果。教师在指导学生进行实验时，应尽可能地使用微量药品和试剂，既节约用量又最大限度地降低污染，也使学生养成绿色实验的良好习惯。例如，教学九年级上册6.3“二氧化碳和一氧化碳”时，教学重点是二氧化碳的性质以及性质的探究活动。教师在教学时，首先让学生观察把一瓶可乐摇晃时会冒出气泡，产生的气体就是二氧化碳。接着教师与学生一起对二氧化碳的制取和性质进行实验探究，在实验过程中，二氧化碳是持续产生的。因此，在实验开始前，要求学生做好收集准备工作。要能够使实验和收集连续完成，并在实验中降低用药量，以便减少污染。实验结束后，培养学生收集废弃物，倒入指定容器内的良好习惯。接着，教师扩展学生的知识，让学生了解“温室效应”的事例。温室效应是由于人类向大气中排入的二氧化碳等吸热性强的温室气体逐年增加，造成地表与低层大气温度增高，使全球气温变暖而引发了一系列问题。温室效应引发的异常天气等灾害性问题引起了世界各国的关注。世界各国都承诺减少二氧化碳的排放量以降低温室效应给全球气候带来的危害。这节课，教师有意识地渗透绿色化学观念，让学生通过对二氧化碳性质的认识，以及温室效应的了解，树立关注社会现象、增强环保意识的思想观念。

（三）结合教材进行绿色教育

初中化学教材提供了很多绿色化学素材。初中化学实验的设计理念本身就包含绿色化学、环保化学的观念。教师在进行初中化学教学时，应充分挖掘和体会教材中的绿色化学思想，对学生进行绿色化学教育。通过这样的教育，教师应使学生牢固树立环保的意识，对废物的循环利用、可再生资源和不可再生资源的认识，以及环境的可持续发展等绿色发展理念都有比较清晰的正确理解。例如，教学九年级上册7.2“燃料的合理利用与开发”时，教学重点是化石燃料的一些基本知识。教师在导入时提出疑问：日常做饭时用的是什么燃料？学生指出天然气、煤气、煤及麦秸等不同燃料。教师，接着引入：随着科学的发展，不断出现了一些新型燃料，并指出本节课正是要探讨燃料的合理开发和利用。教师引导学生认识到，从价值观层面看，燃料并非“取之不尽，用之不竭”人类应合理利用和开发燃料，以利于社会的可持续发展，以此激发学生的社会责任感。接着，教师引导学生认识几种常见燃料燃烧时产生的污染。煤燃烧产生的空气污染物：二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳及粉尘，而二氧化硫、二氧化氮又易溶于水形成酸雨，对人类的生活生产造成影响。要想从根本上解决化石燃料和酸雨对环境的破坏，人类就必须开发新的燃料，这正是燃料的合理利用和开发的目的。教师指导学生认识新型清洁能源的合理利用与开发，如可燃冰、氢气、乙醇等对人类社会的重要性。本节课教师从培养学生的环保意识出发，让学生了解各种燃料利用时，不可避免地会对环境造成污染，激发学生探究新型燃料、清洁能源的意识，使学生树立绿色燃料的意识。