过程性评价在初中信息技术教学中的应用

2020-01-08林嘉静

科学咨询 2020年17期

林嘉静

(湛江市二中海东中学广东湛江 524000)

新课程教育改革中强调立足过程、促进发展，这一核心内容的主要目的是要求通过改变传统教学评价方式，有效建立以学生全面发展为导向的多元化教学评价体系。在传统的初中信息技术教学过程中，很多教师还在沿用重视结果的教学评价方法，在很大程度上消减了学生的学习能动性。在新时代教育发展下，我们需要积极对初中信息技术教学中过程性评价的含义以及内容进行分析、探讨，结合信息技术学科教学实际提出科学有效的实施策略，进而有效促进初中信息技术学科教学有效性的全面提升。

一、课堂教学过程性评价

过程性评价在初中信息技术教学中的应用，首先需要教师充分注重过程性评价的实践应用方式，课堂教学中的过程性评价是初中信息技术学科过程性评价教学的重要理念和重要方式，在信息技术教学实践过程中，教师需要科学合理地将过程性评价融入到课堂教学过程，不断地对学生进行评价、引导、交流和沟通，帮助学生在课堂学习过程中有效调整自己的学习思路，从而让学生可以自主探索到正确的思考和学习方向。另外，在课堂教学过程性评价中，教师除了要对学生信息技术学习和掌握能力、结果进行评价，还要时刻关注学生的实际思维状态、心理状态及课堂学习态度等，通过引导性的评价方式帮助学生及时进行自我反思。以初中信息技术课程中图像相关知识点的教学为例，教师可以针对学生是否切实掌握了本节课程的相关技巧、概念等进行评价，还需要重点关注学生在实践操作过程中所表现出来的思考方式以及实践应用方式进行引导和评价，有效对学生进行正确且有意的引导性评价，使学生在课堂学习实践中提升和拓展自己的学习方法，进而有效提高初中信息技术教学效果[1]。

二、学习方式的评价

著名未来学家阿尔文托夫斯认为：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。初中信息技术教学中应用过程性评价方式，是有效促进学生学会学习以及掌握学习方法，培养学生良好学习习惯的必备条件，只有让学生养成了好的学习习惯，形成了好的学习态度，才可以有效提升学生的信息技术学习效率。新课程改革背景下，教师可通过过程性评价，有效改变学生的学习方式，将以往被动式的学习转变为自主、合作、探究性的学习方式，让学生的信息技术课程学习发生实质性的转变，从而有效启发学生的内在学习动机，满足学生的个性化学习阿发展需求，进而最大化地提高学生信息技术课程的学习水平。以word相关知识点的教学为例，实际教学中教师结合学生的实际学习能力和认知发展规律，将学生相关知识点的学习前预备状态、学习中的思考、实践方式以及学习结果形成一个密切相关的系统，将学生的学习方式进行细化，顺应学生的个性化喜好，运用实践法进行有效引导，让学生可以自主地进行学习活动，有效锻炼学生的键盘操作能力和文章编辑能力，同时有效促进学生自学意识和能力的提升。另外，教师还需要引导学生不断地向更高水平发展。教师可通过过程性评价确认学生的实际学习方式，了解学生的实际学习质量和学习结果，鼓励学生积极地加强师生沟通，促进自我反思，提高学习水平[2]。

三、学生过程性评价

在初中信息技术教学中，教师可以运用小组互评、教师评价以及学生自评这三种教学评价方式，学生过程性评价指的是在教师的指导和引导下，让学生结合相关的学习要求和学习目标对自己的实际学习行为状态、学习效果等进行自我评价和相互评价，同时反思自己的学习过程，切实对自己课堂上所学到的知识进行思考，让学生可以更加了解自己，让学生通过自评或互评学会相互欣赏、相互学习、取长补短，有效锻炼和提升学生的综合学习能力。以WPS演示文稿一课的教学为例，课堂上教师为了有效调动学生的学习积极性，活跃课堂学习氛围，教师可以引导学生在实际学习中以小组为单位进行互评活动，引导学生进行过程性互评，让学生切实的了解自己的学习水平，让学生可以做到知己知彼，有效激发学生的竞争意识，激发学生的进取心，从而收获事半功倍的学习效果，让初中信息技术教学过程性评价的作用更加突显。